“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究 .pdf

“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研

究

新时代到来，国家对育的重视程度越来越高。尤其是新课程标

准的推广及“双减”政策的提出，日常学及学生负担日益受到重

视。但受传统的学模式的影响，课堂学观念亟待更新。因此，

师应顺应育发展、尊重学生个性，不断地改进完善学方法，

其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。构建语文高效课堂的策

略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点

灵活运用多种方式进行学，最大限度地提高课堂效率。

初中语文师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思

路：

其一，减少作业量。要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质

量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同

时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计

和推出作业。值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，

争取将做作业时长控制在5-10分钟，避免占用学生太多的个人时

间。

其二，减少考试次数。这并非取缔所有考试的意思，而是初中语

文师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地

转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行

指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、

有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械

化。

其三，作业精心设计。主要指初中语文师要提前明确学目

标、把握学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让

学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的

选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的

目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂学中更好地

贯彻和实践。

过去不管是家长、师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致

学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负

担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以

提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初

中语文师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意

义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎

忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。

这意味着初中语文师要赋予学生各项学习权利，打破学生传统

课堂中的被动学习局面，让学生可以有更多表达机会、表现机会，

进而营造轻松、愉悦、自由的学习气氛，消除学生内心的紧张、恐

惧、抗拒等负面情绪，让学生真正爱上学习语文。学过程中，语

文师要更多地包容学生，给予学生更多鼓励，更要对学生一视同

仁并与学生构建和谐关系，实现平等交流，让学生可以不用带着较

重的负担与师交流和参与课堂，可让学生真正爱上语文课堂并使

学习效果显著。

为了提高学有效性，构建高效课堂，师要重视学习方法的指

导，学生掌握正确的学习方法，能够事半功倍，从被动学习转变为

主动学习，从“学会”转化为“会学”，更能帮助学生成长。以部

编版材为例，师在学过程中引导学生掌握不同的阅读方法，

指导学生学习阅读技巧，如何通过词语体会作者的情感。如在《三

峡》学中，师可以通过设置循序渐进的问题引导学生阅读，在

回答问题过程中领悟阅读逻辑，积累阅读学习的经验，逐渐掌握阅

读技巧，学习游记散文的学习方法。师可以设置：1.作者按照什

么顺序写三峡？为什么按照这一顺序？2.不同季节有哪些代表性特

征？3.总结作者写作语言特点。4.通过哪些句子和词汇可以感受到

作者表达的情感？5.按照作者的写作思路仿写游记散文。在问