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中国教育史（复习提纲）

中国教育史

复习提纲

第⼀部分考试类型及要点

1、填空题（要求掌握中国教育史的基本史实）

2、选择题（要求辨析基本史实与概念）

3、名词解释（要求掌握基本概念与⼀些重要的教育制度或学校）

4、简答题（要求掌握重要的教育制度或教育家的教育思想）

5、论述题（要求史论结合，分析重要的教育制度或教育家的教育思

想）

第⼆部分复习提纲

⼀、名词解释

1、稷下学宫（稷下学宫是由养⼠制度发展演变⽽成的教育机构，保持了充分尊重⼠⼈之所学，不加⼲涉与限制的风范。是⼀

所集讲学、著述、育才为⼀体并兼有咨议作⽤具有学术⾃由⾼等学府。）

2、六艺（出⾃《周礼?保⽒》：养国⼦以道，乃教之六艺：⼀⽈五礼，⼆⽈六“乐，三⽈五射，四⽈五驭，五⽈六书，六⽈九

数。”礼：礼节（即今德育）乐：⾳乐射：射箭技术御：驾驭马车的技术书：书法（书写，识字，⽂字）数：算法（计数）

3、有教⽆类孔⼦的私学以有教“⽆类”为办学⽅针，不分华夷，⽆别贵贱，杂收弟⼦。在孔门三千弟⼦中，有少数贵族弟⼦,⽽

⼤多数出⽣贫贱。孔⼦有教“⽆类”的教育主张，打破了奴⾪主贵族对⽂化教育垄断的局⾯，把教育对象从贵族转移到平民，扩

⼤了学校教育的社会基础和⼈才来源，适应了当时⼠“”阶层的崛起及⽂化学术下移的历史潮流。同时，这⼀主张千百年来成为

社会下层⼈

⼠追求平等教育权利的思想武器，在教育发展史上具有划时代的意义。

4、明⼈伦（明⼈伦是由孟⼦提出教育的⽬的。⼈伦是指⼈道，⼈类本质的表现。具体⼈伦就是五对关系：⽗⼦有亲，君⾂有

义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。

5、虚壹⽽静（荀⼦提出了虚壹“⽽静”的解“蔽”⽅法。荀⼦所谓虚“”，指不以已有的认识妨碍再去接受新的认识；壹“”，指思想

专⼀；静“”，指思想宁静。荀⼦认为⼼“”要知道“”，就必须做到虚⼼、专⼼、静⼼。）

5、三纲领⼋条⽬（摘⾄于《⼤学》三纲领：明明德，亲民，⽌于⾄善；⼋条⽬：格物、致知、诚意、正⼼、修⾝、齐家、治

国、平天下）

6、豫时孙摩（出⾃于《学记》，豫，就是预防性原则。时，是及时施教原则。孙，是循序渐进原则。摩，即学习观摩原则。

7、教学相长教和学两⽅⾯互相影响和促进，都得到提⾼。

8、三⼤⽂教政策(第⼀为诸“不在六艺之科、孔⼦之术者，皆绝其道，，勿使并进。”此为罢黜百家，独尊儒术；第⼆为量材“⽽

授官，录德⽽定位”此为兴太学、择贤任能；施⾏察举制)

9、三纲五常（.君为⾂纲，⽗为⼦纲，夫为妻纲。仁，义，礼，智，信）

10、事上磨炼（由王阳明提出的道德修养法，事上磨练即指结合具体事物，体究践履，实地⽤功。）

11、九品中正制（九品中正制是魏晋南北朝时期⼀种重要的官吏选拔制度，中正的职权主要是评议⼈物，其标准有三：家世

﹑道德﹑才能。中正根据家世﹑才德的评论，对⼈物作出⾼下的品定，称为品“”。品共分为九等，即上上﹑上中﹑上下﹑中上

﹑中中﹑中下﹑下上﹑下中﹑下下。）

13、岳麓书院（处于湖南善化县西岳麓⼭抱黄洞下，潭州太守朱洞在僧⼈办学的基础上，正式创⽴岳麓书院。历经元、明、

清后改为湖南⾼等学堂，1926年正式定名为湖南⼤学⾄今，从岳麓书院⾄湖南⼤学的千年办学历史，反映了中国教育制度的

变迁，是我国⾼等教育发展史的⼀个缩影。南宋理学家朱熹等曾在此讲学，据说，⿍盛时期从学有千⼈之众。）

14、⼩先⽣制（由陶⾏知提出的即知即“传”的⼩先⽣制是指⼈⼈都要将⾃⼰认识的和⾃⼰学到的⽂化随时随地教给别⼈，⽽⼉

童是这⼀过程中的主要承担者。）

15、⼤职业教育主义（⼀)只从职业学校做⼯夫，不能发达职业教育；(⼆)只从教育界做⼯夫，不能发达职业教育；(三)只从

农、⼯、商职业界做⼯夫，不能发达职业教育。”即办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发

展，更多地探寻了职业教育外部环境的适应问题。）

16、五育并举（根据专制时代和共和时代对教育的不同要求，从养成共和国民间健全之⼈格“”提出五育并举，分别是军国民教

育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）

17、⽣活教育理论（⽣活教育是陶⾏知教育核⼼思想，⽣活决定教育，从效⼒上说，教育要通过⽣活才能发⽣⼒量⽽成真正

的教育。⽣活即教育，包含⽣活含有教育的“意义，实际⽣活是教育的中⼼，⽣活决定教育，教育改造⽣活。”社会即学校，教

学做合⼀）

⼆、简答题

1、简述孔⼦对教育所做的主要贡献。

答：1、⾸创私学，实⾏有教“⽆类”的教育⽅针，扩⼤教育对象的范围，促进⽂化学术的下移

2、提出教育在