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《两小儿辩日》教学设计

教学内容：人教版六年级语文下册《两小儿辩日》

教材简析：《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。讲述的是孔子在东方游学的路上遇到两

个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就

连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察、

大胆质疑，说话有理有据，同时也体现了孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、让学生正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵。

2、了解古人的思想，领悟文中蕴含的道理。

（二）过程与方法：

抓住题眼“辩”展开教学，让学生通过朗读、交流，联系注释读懂课文，领悟道理。

（三）情感态度与价值观：

1、领悟学无止境的道理。

2、感受孔子的谦虚谨慎、实事求是的科学精神；学习两小儿善于分析、大胆质疑。

教学重点：

了解故事内容，领悟文中的道理。

教学难点：

让学生理解重点词句，根据课后注释疏通全文。

课时安排：1课时

设计理念：根据于永正老师“大道至简”的教学思想，以“辩”为教学主线，我从找题

眼“辩”入手，围绕题眼“辩”展开阅读、感悟、交流，其间老师点拔文言文的学法，

最后创设情境演“辩”，提升学生对文中道理的领悟，学习人物的优秀品质。

教学过程：

一、激趣导入。

1、播放台湾组合SHE的《中国话》节选：全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国

际化„„

2、教师导入：同学们，正如歌中所唱，现在全世界都在流行学汉语、说中文，中国话

已成为一种时尚。歌中提到谁的话正在走向国际化？（孔子）

3、教师揭题：你们知道吗？迄今为止，全世界已经建立了约322所孔子学院，遍布88

个国家。不过，这位全世界都推崇的大思想家、教育家却也曾经被两小孩子笑话，你们

想知道事情的原委吗？（想）

4、板题：两小儿辩日，学生读题。

（设计意图：投学生所好，从他们喜欢的歌导入，激发学习兴趣，让学生了解孔子的伟

大，与文中“不能决也”形成强烈反差，为学生理解孔子的谦虚精神作铺垫。）

二、抓住题眼“辩”，展开学习。）

（一）找出题眼“辩”

1、师导：谁能用自己的话说说课题是什么意思呢？

（两个小孩子在争论太阳）

3、师导：你们认为题中的关键词是什么？

（辩）

（设计意图：训练学生语感，先找到文章的经络，带着问题去学，目标明确）

（二）初读课文，了解故事内容。

1、教师范读，做到声情并茂。

2、学生自由读，读准字音，注意停顿。

3、指名朗读反馈，学生互评，纠正字音、停顿。

4、学生默读，思考（在书上勾划出相关句子并作上批注）：

（1）两小儿辩论的对象是什么？

（2）两小儿的观点分别是什么？

（3）两小儿的论据分别是什么？

（提示：利用书上的注释帮助理解）

5、指名反馈：

（1）对象：辩论的对象是太阳。

（2）观点：一个小孩认为太阳刚出来时离人近，而正午时要离人远些；另一个小孩

子则认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近些。

（3）论据：第一个小孩的依据是太阳刚出来时像车盖一样大，到了正午却像个盘子，

这正是近大远小的道理；第二个小孩的依据是太阳刚出来的时候清清凉凉的，到了正午

却像把手伸进热水里一样，这正是近热远凉的道理。

6、教师评价：

同学们能利用注释疏通文言文，这是学习文言文一个重要的方法，同时也要联系上下文

理解，翻译会更准确。

7、男女生分角色朗读这一“辩”的过程。

8、同桌分角色朗读这一“辩”的过程。

9、小组交流：用自己的话复述课文。

（提示：“东游”指到东方游学，不是游玩。）

10、指名小组代表复述故事内容，师生交流评价。

（设计意图：这一环节以读为主，目的是让学生从中感悟两小儿说得有理有据，感受他

们善于观察、大胆质疑的美好品质。）

（三）再现“辩日”情景，感悟学无止境。

1、指导学生小组演绎“辩日。”

2、推荐优秀演员上台展演。（三名学生分别扮演小孩甲、小孩乙和孔子）

生甲：我以日始出时去人近，而日中时远也。

生乙：我以日初出远，而日中时近也。

生甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

（提示生甲、乙的语速越来越快、越坚定。）

生甲：日始近，日中远。

生乙：日初远，日中近。

生甲：日始近。

生乙：日初远。

生甲：日中远。

生乙：日中近。

生甲：远者小，近者大。

生乙：近者热，远者凉。

生甲、乙问丙：汝意如何？

生丙：（凝思，摇