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《多边形的面积》大单元教学设计--基于教学评一体化的单元

教学

本案例是人教版五年级上册第6单元《多边形的面积》。本单

元内容的学习，一方面让学生学会转化的思想方法，推导出面积计

算公式，积累数学活动经验。另一方面在自主探索组合图形的面积

等活动过程中发展空间观念。平面图形的面积在小学几何模块内容

中占据了很大的比重，在教科书中主要运用了拼接的方法，指导学

生探究面积公式的形成过程。对学生来说利用公式求平面图形的面

积不是难事，在一定的变式训练量下，学生解题能力普遍得以提高，

但是对于学生来说，仅仅会用公式解题，就达到教学目的了吗？为

什么要学习面积计算呀？各种平面图形的面积之间的内在联系等更

加有价值的问题在课堂上的呈现，将在本次课例研究中进行重点研

究。

单元整体教学设计将从单元分析，单元规划，课时规划三个方

面设计。

一、单元分析

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（一）课标分析：

课程标准（2022）关于本单元的要求，从“内容要求”“学业

要求”“教学提示”三个方面进行课标摘抄。

（二）教材分析

纵向分析：“多边形的面积”是人教版教材五年级上册第六单

元的教学内容，根据教材的编排，从一年级下册开始依次编排了以

下内容。可以看出，本单元“多边形的面积”起到一个承上启下的

作用，为进一步学习圆的面积和立体图形的表面积打下基础。横向

分析：从单元内容分析，本单元将“多边形的面积”分为平行四边

形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积和解决问

题（不规则图形的面积）五个部分进行教学。其中例1、例2、例3

属于面积公式推导计算课，是本单元教学的重点。例4、例5属于

解决问题应用课，培养学生综合应用数学知识解决实际问题的意识

和能力。通过本单元的学习，不仅将帮助学生深入理解面积概念的

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本质，还要让学生感受与体悟到“转化”是数学学习和研究的一种

重要方法，以促进学生知识的迁移和学习能力的提高。

（三）学情分析

学生在学习这个单元之前，对于“多边形的面积”的单元知识，

会什么?还疑惑什么?需要提升什么?怎样根据学生的单元学习实

际取舍与设计教学?只有这样，教师的“教”才能发生在学生真正需

要的地方。

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二、单元规划

（一）单元主题：

多边形的面积

（二）单元目标

依据课程标准，基于教学内容和学生学情，提出进阶单元目标。

目标的设计要做到可操作、可测评。

（三）单元评价

单元评价即单元学业质量标准，是目标的细化分解，要求要聚

焦核心目标。撰述方式：1.先确定本单元属于哪个学段，如1-2，

3-4，5-6，7-9年级；2.根据单元目标（教参）摘选相关学业质量

标准；3.与目标一一对应细化分解，越高阶越细化；4.模仿学业质

量标准陈述方式，每句话前加“能”；5.能+做哪些事（分解）+达

到什么程度=单元（课时）学业质量标准，即达成评价。

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