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《圆的认识》教学反思

《圆的认识》教学反思1

本届课通过学生的折和量，来发现感知圆里的知识，帮助学生形成表象，为

学生探索圆各部分的名称，猜想圆的特征，起了很好的铺垫作用。

同时在动手操作活动中，让学生参与了学习过程，使学生在知识的形成过程

中发挥主体作用。在学生经过操作，对圆的知识有了一定的感性认识的基础上，

让学生自学课文，再通过互相交流，使学生逐步建立了完整的正确的概念。

运用猜想验证的方法，引导学生借助操作过程与已学过的半径、直径对圆

可能有哪些特征，进行了合理的猜想；通过小组讨论交流、相互补充，提高了学

生分析推理能力；然后让学生自己想办法验证，使学生的求异思维得到发展；画

圆是这节课的非重点内容，则通过学生自我实践便可掌握。

本课采用自主探究式数学课堂教学模式。按“明确目标一一自主探究，合

作交流——自练反馈，巩固新知——运用新知，质疑释疑”的程序实施操作的。

教学过程中，充分放手让学生参与知识的形成过程，让他们自己去发现、去猜想、

去验证、去讨论、去合作……

从而实现了“自主探究，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力

使学生成为真正的学习主人。学生的学习兴趣也可以提高。

《圆的认识》教学反思2

《圆的初步认识》这节课的教学重点是学生们通过操作和观察活动认识圆的

基础知识。通过这一堂课的学习进一步发展孩子们的空间观念和初步的探索能

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力，培养学生发现问题和探究的意识。这节课由认识圆的特征、圆各部分的名称、

会画圆的各个部分开展教学。

在教学圆的半径和直径时，让每个学生通过折一折，学习找圆的圆心和半径

以及直径。在这的活动中去体会半径和直径的关系，这有助于全体学生比较透彻

理解，特别是帮助基础较差的学生生理解它们之间的关系。在探讨完半径与直径

间的关系后，为了为第二课时画圆打下基础。我通过自己动手画圆给学生看，让

他们仔细观察，圆心与半径在圆这个图形中起的作用，自然地引到，圆心确定圆

的位置，半径或者直径确定圆的大小，帮助学生们自发地观察出问题，并且有意

识地提高他们探索和解决问题的能力。在新授的最后阶段，我让孩子们通过自己

动手用不大小的圆，将他们摆放在不同的位置，拼出他们喜爱的图形。既为了复

习上面所说的圆心、半径、直径在圆中的作用，也从实际操作中让学生们感受到

圆的美丽，将单纯的图形教学进一步的提升到让孩子们懂得欣赏身边美丽的事物

上去。

随后，我通过一系列地课堂练习，如在圆中寻找半径、直径；根据已给的图，

求出该圆的半径或者直径；说出太极图的组成；投篮比赛的规则；思索车轮为什

么要造成圆形的等等，进一步复习刚才所学的新知识。同时，后面一部分的联系，

我通过紧扣他们的生活实际，希望学生们能将在课堂上学习到的死板的知识点，

运用是活生生的日常生活中去。

总体来说这节课上下来思维较为连贯，上课步骤较为顺畅，习题的设计也富

有一定的递进性。然而，这堂课还是给我留下了不少的遗憾。第一，在讨论个别

问题时，我的期待值是课堂氛围活跃，但是却没有达到理想的效果。第二，由于

开始时的紧张，在引入部分语速较快，没有兼顾到部分基础较弱或者进入角色较

慢的小朋友的反应。并且结束语有些仓促。第三，一些数学术语或者小细节的地

方仍旧被我忽略，作为数学老师严谨是必要的。这点在我今后的数学教学上一定

要加强注意，也会向这方面做得突出的老师多加学习。

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《圆的认识》教学反思3

[片断一]说圆、画圆——初步感知圆

师：同学们，玩过飞镖吗？有三个小朋友