2024年教师考编义务教育语文课程标准之核心素养真题 .pdfVIP

2024年教师考编之核心素养真题

搭石

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常

年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、

赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据

水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪

里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果

别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰（duò）。上了点年

岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，

踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然

止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、

下工，一行（xíng）人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人

影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪

边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再

说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）

下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美

好的情感。

以《搭石》为例，谈语文教学中如何落实语文核心素养？

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，

是课程育人价值的集中体现。

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、

建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、

审美创造的综合体现。现在结合《搭石》一课，谈谈语文教学中如何落实核心素

养。

1.文化自信。

文化自信是指学生认同中华文化，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，

热爱中华文化，继承和弘扬中华文化。

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第5课的课文。本文作者（刘章）写

了自己家乡有一条无名小溪，每年汛期，家乡的人们根据水的深浅，找来一些平

整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，

这就是搭石。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，赞扬那

些无私奉献、一心为他人着想的人。通过本文的学习，学生就感受到我们中华民

族那种善良、友爱、互助的美德。这就是文化的自信，这就是美的传承。

2.语言运用。

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初

步具有良好的语感；感受语言文字的丰富内涵。从根本上来说，语言运用是语文

学科独有的核心素养，其它的三种素养都是以语言运用为基础展开的。

在《搭石》一课中，提到：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发

现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上

几个来回，直到满意了才肯离去。”从“无论、只要、一定、才”等关联词语看

出老人摆搭石的急迫性和重要性；而“放下、找来、搭上、踏上”这些动词的描

写，更是凸显了老人摆搭石的细致认真，体现了老人一心为他人着想的优秀品质。

本段主要采用的是点面结合的方式，略写“人们早早摆搭石”这个“面”，侧重

描写描调整搭石的老人这个“点”。这又构成了家乡一道亮丽的风景线——人美！

看不见得美！在此处的学习中，学生就感受到合适的关联词语能够让文本前后有

序，连接得当。而且恰当的动词的使用更是能够将人物的性格特点描绘得栩栩如

生。

还有“紧走搭石慢过桥”这一俗语的引用，更是点明了过搭石时必须速度要

快，但是一行人过搭石却是那样的协调有序，则又对这一俗语进行了诠释，乡亲

们在紧走中，如穿针引线，如蜻蜓点水，但都协调有序，这又是一种看得见的美

啊。

3.思维能力。

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认

知表现。其实在我们的语文课堂中，处处有思维。

如“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话很明显是本文的主旨