穿越千年的智慧与力量 ——《诫子书》教学设计 统编版初中语文七年级上册.docx

穿越千年的智慧与力量——《诫子书》教学设计

一、教学目标

1.读通文言短文，能有节奏第朗读课文。

2.通过对内容、句式的把握，理解诸葛亮家书的殷殷教子之情。

3.知人论世，感受这封家书对自我的影响。

二、教学重点

1.读通文言短文，能有节奏第朗读课文。

2.通过对内容、句式的把握，理解诸葛亮家书的殷殷教子之情。

3.知人论世，感受这封家书对自我的影响。

三、教学难点

1.通过对内容、句式的把握，理解诸葛亮家书的殷殷教子之情。

四、教学过程

一）、看故事

从前，有个财主非常吝啬。一次他为儿子请一位教书先生。在讲待遇时，先生知道他平素对人很刻薄。就动了心思，和他立了个字据，上面写道：无米面亦可无鸡鸭亦可无鱼肉亦可无银钱亦可

财主看了非常高兴，他想先生用膳不讲究，而且不用掏学费，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找财主算账。财主哪里肯给，二人就一同到县衙去打官司。县官让财主将字据念了一遍；财主就按所立的字据念了一遍，先生却按标点的停顿念了一遍，这样就念成了：

财主一听傻了眼，只得将学费和饭钱付给了先生。

（设计意图：以故事导入新课，幽默的故事具有趣味性，激发学生的课堂兴趣。不同的停顿显现了不同的意思，这是文言文妙趣之处，也是汉语言文化的独特魅力。）

二）、点标点

下面五句话，请你点上恰当标点，把语句读通顺。

1、淫慢则不能励精险躁则不能治性

2、夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学

3、非淡泊无以明志非宁静无以致远

4、夫君子之行静以修身俭以养德

5、年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及

出示课文标点

1、淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

2、夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

3、非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

4、夫君子之行,静以修身,俭以养德。

5、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（设计意图：用标点带动文言文的朗读。本教学环节，主要思考标点为什么要点在这里。学生一定有自己的标准或依据，有的学生主要靠语感，认为顺畅，这往往是从语义上去分辨，有助于学生理解句子的意思；有的学生从句子的结构上去发现，对偶性的表达，能够点下标点，这往往注重句子的节奏，有助于学生对语言韵律的把握。第二个思考点是：为什么“将复何及”后面用“！”而不是用“？”。从语气上看，这里确实是反问的语气，一般沿用问的语气“？”，但是编者却选择用“！”，应该是从书信的抒情性角度出发，选用反问句表达情感更强烈这一层用法。以此，小结标点在文言文阅读中的作用，标点：表停顿，蕴含义；显结构，寓感情。阅读文言文要关注标点。）

过渡：出示课题与作者。出示题目“诫子书”逐字解释含义，强调“书信”“劝诫”都是极富情感。作者是怎样劝诫的呢？我们来理一理顺序。

三）、排语序

1、淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

2、夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

3、非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

4、夫君子之行,静以修身,俭以养德。

5、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

出示课文语序

1、夫君子之行,静以修身,俭以养德。

2、非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

3、夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

4、淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（设计意图：诸葛亮是怎样一句句劝诫儿子呢？通过排语序，现文脉，知内容。开篇明确提出修身养德，成为“君子的高要求。第二句强调了明确志向，树立远大理想。第三句阐述了”静”“学”“才”“志”的关系，。立志成才须静心学习；第四句指出了“勤”与“静”的重要性；第五句，希望儿子能惜时勤学，做社会有用之才。文脉，文气的畅通，说话逻辑的严密。朗读文章，将一气呵成的劝诫过程读出来。）

四）、作比较

第一组

夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

君子之行,静以修身,俭以养德。淡泊以明志,宁静以致远。学须静，才须学，学以广才，志以成学。

（设计意图：让学生比较两段文字在表达上的区别。1.省却语气词“夫”“也”，语气顿显生硬，淡化了“劝”的意味，说教意味更浓重；也缺少了父亲对孩子说话的温婉之情、慈祥之态。“夫”“也”朗读时，注意拖长声调读。2.否定句式扣住了“诫”字。省却“非”“无”，双重否定的强调语气尽失，无法突出“淡泊”“宁静”“学”“志”的重要性，削弱了语重心长、谆谆教诲的父亲形象。“非”“无”朗读时应加重音量读。）

第二组

夫君子之行,静以修