苏教版小学语文古诗知识点.docx

苏教版小学语文古诗知识点

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版小学语文四年级下册第五单元古诗《江雪》。本诗描绘了一个冬天的雪景，诗人通过富有想象力的描绘，表现了孤独、寂静、淡泊的氛围，以及隐士的高洁品质。本诗的意象、意境、语言和表达技巧都值得学生细细品味和学习。

二、教学目标

1.能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗的基本内容，领会诗的意境。

2.能够分析诗中的意象，理解诗人的情感表达，体会诗人对自然和生活的独特见解。

3.能够运用诗中的词语和句式，进行创意写作，提高语言表达能力。

三、教学难点与重点

重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗的基本内容，领会诗的意境。

难点：分析诗中的意象，理解诗人的情感表达，体会诗人对自然和生活的独特见解。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音机、投影仪。

学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.引入：通过播放录音机，让学生聆听古诗的朗读，感受诗的音乐美。然后引导学生说出自己对诗中描绘的景象的理解和感受。

2.讲解：分析诗的结构，讲解诗中的意象、意境、语言和表达技巧。引导学生理解诗人的情感表达，体会诗人对自然和生活的独特见解。

3.练习：让学生朗读和背诵古诗，进行随堂练习，运用诗中的词语和句式进行创意写作。

4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗的理解和感受，互相学习和交流。

六、板书设计

板书设计如下：

《江雪》

唐柳宗元

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

七、作业设计

1.请学生回家后，将《江雪》的正确朗读和背诵给家长听，并请家长签字确认。

2.请学生结合自己的生活经验，写一篇关于冬天景象的短文，可以运用《江雪》中的词语和句式。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过朗读、讲解、练习、讨论等多种教学手段，让学生对《江雪》这首古诗有了深入的理解和感悟。在教学过程中，我注意引导学生在朗读中感受诗的音乐美，在讲解中理解诗的意境，在练习中运用诗的语言，在讨论中交流自己的理解和感受。总体来说，教学效果良好。

拓展延伸：

引导学生收集其他描写冬天景象的古诗，进行比较阅读，体会不同诗人对同一主题的独特表达。

重点和难点解析

一、教学内容细节解析

本节课的教学内容选自苏教版小学语文四年级下册第五单元古诗《江雪》。这首诗是唐代诗人柳宗元的作品，以描写雪景为主题，通过千山鸟飞绝、万径人踪灭的描绘，营造出一种孤寂、宁静的氛围。诗中的孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，更是表现出诗人超然物外的高洁品质。教学时，需引导学生通过朗读、鉴赏、讨论等方式，深入理解诗中的意象、意境、语言和表达技巧。

二、教学目标细节解析

1.能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗的基本内容，领会诗的意境。这一目标要求学生通过反复朗读、背诵，对诗文内容有深入的理解，能够把握住诗的意境，从而提高自己的语文素养。

2.能够分析诗中的意象，理解诗人的情感表达，体会诗人对自然和生活的独特见解。这一目标要求学生通过对诗中景物、人物的描绘进行分析，理解诗人的情感，感受诗人对自然和生活的独特见解，从而提高自己的审美情趣。

3.能够运用诗中的词语和句式，进行创意写作，提高语言表达能力。这一目标要求学生在理解诗文的基础上，能够将诗中的优美词语和句式运用到自己的写作中，提高自己的语言表达能力。

三、教学难点与重点细节解析

重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗的基本内容，领会诗的意境。在教学过程中，教师需要通过多种方式引导学生对诗文进行朗读和背诵，如：分组朗读、比赛背诵等，以此提高学生对诗文的记忆和理解。

难点：分析诗中的意象，理解诗人的情感表达，体会诗人对自然和生活的独特见解。在教学过程中，教师需要引导学生对诗中的意象进行深入分析，如：通过图片展示、情景模拟等方式，让学生感受到诗中的景象，从而理解诗人的情感表达。

四、教具与学具准备细节解析

为了提高课堂教学效果，教具与学具的准备是必不可少的。教师需要准备PPT、黑板、粉笔、教学录音机、投影仪等教具，以及学生课本、练习本、文具等学具。通过这些教具与学具的辅助，教师可以更便捷地进行课堂教学，学生也可以更好地进行学习。

五、教学过程细节解析

1.引入：通过播放录音机，让学生聆听古诗的朗读，感受诗的音乐美。然后引导学生说出自己对诗中描绘的景象的理解和感受。这一环节的目的是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。

2.讲解：分析诗的结构，讲解诗中的意象、意境、语言和表达技巧。引导学生理解诗人的情感表达，体会诗人对自然和生活的独特见解。这一环节的目的是让学生对诗文有深入的理解，把握住诗的意境。

3.练习：让学生朗读和背诵古诗，进行随堂练习，运用诗中的词语和句式进行创意写作。这一环节的目的是让学生在理解诗文的基础上，能够将诗中的优美词语和句式运用到