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《学前儿童美术教育》自考试题及答案(三)

总分：130分题量：19题

一、填空题（共7题，共21分）

1.凯洛格把儿童早期的样式配置分为______种。

答：17

2.儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：涂鸦期、______和图式期。

答：象征期

3.随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个

以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则______在一起。

答：融合

4.凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为______。

答：集合体

5.儿童刚开始运用水平——垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时

所画的人，我们称之为______。

答：稻草人

6.“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一

目标取向属于______目标。

答：行为

7.根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉______。

答：尚未分化

二、问答题（共12题，共109分）

8.名词解释：散点式构图

答：摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系。

9.名词解释：透明式表现

答：把看不到的物体象X光透视一样表现出来。

10.名词解释：蝌蚪人

答：头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。

11.名词解释：展开式

答：儿童把在不同视角看到的物体在一张画面上表现出来。

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12.简述儿童绘画发展中象征期的特征。

答：造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本

部分。

色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色

来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，不均匀。

构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。

13.简述儿童在绘画中是如何处理事物之间关系的?

答：最初是把事物看成各自独立的个体，与其它事物缺乏联系;逐渐以简单的方

法处理事物间的关系;最后能客观地从整体上把握事物间的关系。

14.家庭美术教育有哪些方法?

答：创设良好的家庭美术环境，初步感知美术的基本要素，鼓励儿童多欣赏美的

事物，正确对待儿童的美术学习。

15.教师如何指导幼儿的粘贴活动?

答：引导儿童掌握粘贴的工具和材料的性质，引导儿童了解粘贴的步骤和方法，

一次活动中不宜提供给儿童过多的材料。

16.试述阿恩海姆的视知觉的理论

答：德国心理学家阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体

到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。知觉的过程是自然赋予有机体的，

在儿童成长的过程中，他们的感知能力日趋分化。由此，阿恩海姆推断，儿童笔

下的简化图形并非是儿童缺乏绘画技能，而是其感知能力尚未分化的反映。例如，

儿童先会画圆，然后才会画矩形。“并不是因为他们对圆形的发现比对方形和直

线形的发现更早一些。当儿童画处于圆形式样为主的阶段时，他还根本不能分辨

形状。因此对于这些儿童来说，圆圈并不代表圆形性，而是代表事物的更为普遍

的性质——事物性。”

阿恩海姆认为，在儿童绘画时，他所面对的是把观察到的事物转化为二维平面的

艰巨任务，在画纸上创作出与他所见的物体具等同结构的形象。格式塔心理学家

发现，有些完形给人的感受是愉悦的，这就是那些在特定条件下视觉刺激物被组

织得最好、最规则(对称、统一、和谐)和具有最大限度的简单、明了的完形。一

些不能给人以愉悦感受的形体，都会在人的知觉中产生一种改变它们并使之成为

完美的结构的倾向，这种竭力将视觉刺激物加以组织、改造或纠正的现象，最突

出地表现在儿童绘画中。儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是

对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归

结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾

向，即那种把客观事物改造为完美简洁的(或好的)图形的倾向。正是在这种倾向

的支配下，儿童画大都是二维的和较规则的圆形和椭圆形。这种倾向似乎毫不顾

及原形，只以简洁为准。

阿恩海姆指出，当儿童致力于创造与所观察的物体结构上等同的形象时，他倾向

于忽略所画的物体之间所存在的关系，这种忽略就是在儿童画中常见的因局部解

决问题而导致的忽略画面整体关系的表现方式。一些美学方面的权威性人士给予

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阿恩海姆的理论以极高的评价，认为他的理论思想新、风格新，对美