8 信任后仰 教学设计-2023-2024学年下学期《中职生心理健康》暨大版.docxVIP

8信任后仰教学设计-2023-2024学年下学期《中职生心理健康》暨大版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《中职生心理健康》课程中的第八章“信任后仰”，旨在帮助学生理解和掌握信任后仰的概念及其在个人成长和人际关系中的应用。具体内容包括：

1.信任后仰的定义与重要性：介绍信任后仰的定义，让学生理解在人际关系中信任的重要性以及信任后仰在建立信任关系中的作用。

2.信任后仰的实践方法：教授学生如何在日常生活中运用信任后仰，包括倾听、理解、支持等技巧，以提升人际关系的质量。

3.案例分析与讨论：通过分析具体案例，使学生更好地理解信任后仰的实际应用，并能运用所学知识分析和解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

本节课的内容与学生已学习的心理健康知识紧密相关，尤其是与第七章“人际沟通”的内容有直接联系。学生通过前几章的学习，已经对心理健康、情绪管理、沟通技巧等方面有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步深化学生对信任后仰的认识，帮助他们在实际生活中更好地运用所学知识，提升自身心理健康水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.心理素质素养：通过学习信任后仰的概念和实际应用，学生能够提高自身的心理素质，学会在人际关系中建立和维护信任，增强心理适应能力。

2.沟通协作素养：学生将掌握信任后仰的实践方法，学会倾听、理解和支持他人，提高人际沟通和协作能力，培养良好的团队合作精神。

3.自我成长素养：通过分析案例和进行讨论，学生能够认识到信任后仰在个人成长中的重要性，培养自我反思和自我提升的能力，促进自我成长和全面发展。

学情分析

本节课的授课对象为中职生，他们在心理健康方面已有一定的认知基础，对人际关系、情绪管理等方面有初步的了解。然而，在实际应用信任后仰技巧方面，学生们的知识和能力水平参差不齐。部分学生可能对信任后仰的概念理解不深，难以在实际生活中运用相关技巧；而部分学生可能已经具备一定的实践经验，但对于如何更好地运用信任后仰来提升人际关系仍存在困惑。

在行为习惯方面，学生们有的可能习惯于独立思考，愿意主动参与课堂讨论；而有的学生可能较为内向，不太愿意表达自己的观点。这种差异性使得课堂氛围和教学效果受到影响。

针对以上情况，教师在授课过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于理解能力较弱的学生，可以通过举例、讲解等方法帮助他们更好地理解信任后仰的概念；对于实践能力较强的学生，可以鼓励他们分享经验，引导其他学生学习借鉴。同时，教师应激发学生的主动参与意识，鼓励他们积极表达自己的观点，提高课堂互动效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学PPT、纸质教材、笔记本等。

2.课程平台：学校提供的教学管理平台，用于发布课程资料、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：互联网资源，包括心理健康相关文章、视频、案例等，用于辅助教学。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、互动提问法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段关于人际信任的短片，引出信任后仰的概念，并提出问题：“你们认为在人际关系中信任的重要性是什么？你们有没有经历过信任后仰的情况？”让学生思考并分享自己的观点，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕信任后仰的定义、重要性以及实践方法进行讲解，强调信任在人际关系中的作用，以及如何通过信任后仰建立和维护信任关系。同时，教师可通过举例、讲解等方法，让学生更好地理解信任后仰的实际应用。

3.案例分析与讨论（10分钟）

教师提供几个关于信任后仰的案例，让学生分组讨论，分析案例中的信任后仰行为，并分享讨论结果。通过案例分析和讨论，使学生更好地理解信任后仰在实际生活中的应用，并能运用所学知识分析和解决实际问题。

4.课堂提问与互动（5分钟）

教师针对本节课的重点内容提出问题，引导学生进行思考和回答。同时，鼓励学生提出疑问，教师进行解答。通过提问与互动，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高课堂氛围。

5.巩固练习（5分钟）

教师布置一道关于信任后仰的应用题，让学生在课后进行练习。同时，鼓励学生相互讨论，共同解决问题。通过巩固练习，进一步巩固学生对新知识的理解和掌握。

6.总结与反思（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调信任后仰在人际关系中的重要性，并引导学生进行自我反思，思考如何在日常生活中运用信任后仰提升人际关系。同时，鼓励学生在课后进行深入学习和实践，不断提高自己的心理健康水平。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师应关注学生的个体差