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《分数应用题》的教学反思（通用5篇）

《分数应用题》的教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教

学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样

的呢？下面是小编精心整理的《分数应用题》的教学反思（通用5

篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《分数应用题》的教学反思1

分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占

有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固

和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问

题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。学好分数应

用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟悉和掌握各种类型分数

应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类复杂

分数应用题的应变能力。在实际的教学中，我觉得要学会分数应用题

必须扎实地打好两个基础。

一、分数乘法的意义

传统的分数应用题的教法，在找标准量时，让学生死记“是、占、

比、相当于”后的量来找单位“1”。题目若求比较量（即所谓“知一

求几”），就用乘法来计算；题目若求标准量（即所谓“知几求

一”），就用除法来解答。这种机械模仿的呆板教法，不利于学生从

根本上理解算理，会严重束缚学生创造性思维的发展，要克服这种弊

端，就要加强分数乘法意义的教学。

教学分数乘法的意义时，要注意沟通与整数乘法意义的联系。现

行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，

引出100×个数的几倍，实质是一样的。这样使学生感到新知不新，增

强学习的兴趣。

二、加强分数乘、除法应用题的对比性练习

分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由

分数乘法应用题演变而来的，两者紧密联系易于混淆。因此，在教学

时要加强对比，使学生在对比中求新、求异、求同、求实；要灵活多

变，使学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长知识，又

长智慧，收到事半功倍的良效。

1.通过对比，加深理解。

如教学例题“小营村有棉田64.8公顷，占全村耕学生用以下方法

加以对比：

（1）直观线段图对比。

（2）已知数量的内在联系与解法对比。

全村耕地面积有多少公顷？

全村有耕地64.8公顷。

2.通过多变沟通联系。

如教完分数应用题后，可以组织学生作这样的练习：“甲仓库存

粮120吨，_________。乙仓库存粮多少吨？”要求学生分别根据以下

各条件列式解答：

数乘法应用题融于一题多变之中。

在教学实践中采用上述方法教学分数乘、除法的意义，不仅能使

学生加深对概念的理解，而且能使学生正确地运用概念分析解答分数

乘、除法应用题。

《分数应用题》的教学反思2

1、通过日常生活中的事例进行旧知识的`复习，学习就能将新旧

知识与日常生活联系起来，思考现实中的数量关系更有效地激发了对

新知识的求知欲，激发他们勇于探究，及早进入最佳的学习状况，为

学习新知识作良好的准备。

2、依据学生认识发生、发展的规律，本节课注重了学生发展的数

学学习应该提供多样的活动方式，充分考虑学生的主体，让学生主动

参与，乐于探究，勤于动手，积极讨论交流，培养学生获取新知识的

能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力，发展了学生创

新意识和实践能力。

3、《数学课程标准》指出：“遵循学生学习数学的心理规律。强

调从学生已有的生活经验出发”教学中，学生在分析数量关系时，学

生首先用已掌握的方法找准单位“1”，再理解关键句的含义，最后明

确数量关系，列式解答，遵循了循序渐进的规律。运用所学的知识和

方法解决问题。

《分数应用题》的教学反思3

这次的连片教研我教学的内容是《整理和复习稍复杂的分数应用

题》，下面我谈谈我们教研组在设计这节课的思路以及教学后的一些

反思。

1、教学内容贴近学生的生活。

因为复习课中没有现成的例题，所以本节课要自己选择和组织教

学材料，因此我们设计让学生说说苹果，梨，2个和三分之一的关系，

从中提取需要的数学问题进行复习，并且根据关系句由学生自己编题，

编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较

复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数应用题的复习题材

变得生活化，使学习材料具