9《短诗三首》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

9《短诗三首》第一课时教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材，主要涉及《短诗三首》。本节课为第一课时，重点讲解第一首短诗。这首短诗描绘了大自然的美景，通过形象的描绘和抒情的语言，让学生感受到自然的魅力。教学目标是帮助学生理解短诗的主题，分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

具体的教学内容如下：

1.导入新课，引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。

2.通读全文，让学生感受短诗的韵律美，培养学生的朗读能力。

3.分析诗中的意象，让学生理解诗人如何通过具体的描绘来表现大自然的美。

4.讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对文学手法的认识。

5.深入探讨短诗的主题，引导学生体会诗人对大自然的热爱和敬畏之情。

6.完成课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文实践能力。

7.总结课堂内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中观察和欣赏大自然的美。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《短诗三首》，提升学生对诗歌语言的理解能力，能够正确地朗读、体会诗歌的韵律美，并运用诗歌中的语言表达自己的感受。

2.文学鉴赏与批评：培养学生对文学作品的鉴赏能力，能够分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达，从而提高学生的文学素养。

3.思维发展与创新：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和创新思维，激发学生对文学创作的兴趣。

4.文化传承与理解：使学生了解中国古代诗歌的文化背景，理解诗歌在中华文化中的地位和价值，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经学习过一些诗歌，对诗歌的基本格式和韵律有一定的了解。学生在语言表达、朗读和文学鉴赏方面具备一定的基础，但仍需进一步提高。

在知识方面，大部分学生已经掌握了诗歌的基本知识，如韵律、节奏等。然而，对于一些较复杂的修辞手法和深层次的意象理解，部分学生可能还存在一定的困难。

在能力方面，学生的朗读能力较强，能够正确地朗读诗歌。但在诗歌鉴赏方面，部分学生可能缺乏分析诗歌意象和修辞手法的能力，需要教师的引导和培养。

在素质方面，大部分学生对文学感兴趣，具备一定的文学素养。然而，部分学生可能对诗歌的情感表达和深层次的意义理解存在障碍，需要教师耐心引导。

在行为习惯方面，大部分学生能够认真听讲、积极参与课堂讨论。但部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点。针对这一情况，教师应创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和主动表达能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解短诗的意象、修辞手法和主题，引导学生理解和欣赏诗歌。

2.讨论法：学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感受，培养学生的合作和交流能力。

3.朗读法：学生朗读短诗，感受诗歌的韵律美，提高朗读能力和语言表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示短诗的文字和图片，帮助学生直观地理解诗中的意象和修辞手法。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如答题、游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关的诗歌作品，扩大阅读量，提高文学鉴赏能力。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是四年级下册语文教材中的一组短诗。在正式开始学习之前，请同学们回顾一下我们已经学过的诗歌知识，想一想诗歌的特点有哪些？好，现在请大家打开课本，翻到《短诗三首》，让我们一起来感受诗歌的魅力。

2.通读全文

首先，请同学们自由朗读短诗，注意体会诗歌的韵律美。朗读过程中，可以将自己的感受写在旁边。好，现在请大家分享一下自己的朗读心得。

3.分析诗中的意象

4.讲解诗中的修辞手法

诗中的修辞手法也是我们需要关注的内容。请同学们再次阅读第一首短诗，找出诗中使用的修辞手法，并试着解释它们的作用。好，现在请大家来分享一下自己找到的修辞手法和它们的作用。

5.深入探讨短诗的主题

6.课后练习

现在，请同学们完成课后练习，巩固我们所学的知识。完成后，请大家相互交流，看看彼此的答案有哪些不同，从而提高我们的语文实践能力。

7.总结课堂内容

同学们，今天我们一起学习了《短诗三首》的第一首，通过分析诗中的意象、修辞手法和主题，我们体会到了诗歌的魅力。希望大家在课后能够继续欣赏诗歌，提高自己的文学素养。同时，请大家记住课文中的重点内容，为今后的学习打下坚实的基础。

8.布置课后作业

最后，请大家记住课后作业：背诵第一首短诗，并尝试自己创作一首小诗。下周我们将学习第二首短诗，希