部编二上语文《古诗二首》教案教学设计2 (1)教育教学资料.docxVIP

《古诗二首》教案

【教学目标】

1、认识12个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗，感受少数民族的民歌的特点。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出

从哪看出山寺很高。体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。

【教学重点】

1、学习8个生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

【教学难点】

1、规范、端正、整洁地写字。

2、运用细腻的描写方法刻画景物，学习动静结合体现草原的美的写法。

【教学过程】

第一课时夜宿山寺

一、背诵古诗，导入新课。

1、同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：人们称他为诗仙，李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》。

?2、初读课文，指导书写生字。

（1）自己读古诗，借助拼音读正确。

?（2）出示词语，检查读音。

?（3）再读古诗，教师范读。

夜宿山寺

危楼//高百尺，手可//摘星辰。

不敢//高声语，恐惊//天上人。

下面我们来学学这首古诗里的生字。

?（4）指导生字书写“诗”、“寺”

下面我们看看这两个字有什么共同点？

“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红，独立写一个

?（5）那么把生字放到古诗中你还认不认得?

二、揭示课题，读通古诗。

?1、指名读古诗。（1——2人）

?2、那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思吗？”

（晚上、住）

?3、现在让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！

?三、理解字词、句。

?1、自己读古诗，提问：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？

?生：山寺的高大。（板书：高）请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺

很高？危楼高百尺

（1）生：从“高”“百尺”能看出来高

?师：那你知道“危楼”是什么意思吗？在古代危就是高的意思。所以这句

话的意思是什么？

?（2）想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你读出这样的

感觉和语气。

?（3）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读

?还可以这样读：

危楼//高/百尺

?（4）李白想到了什么？

?????????手可摘星辰

?知道星辰是什么意思吗？（学生回答）星辰就是星星的总称。

?师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，

仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这山寺真是高呀。同学们，现在，站在

这么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一

读？

??还可以这样读：手可//摘/星辰

大家读的很好，

（6）望着天上的星星，李白又想到了什么？（不敢高声语）

?你知道“语”是什么意思吗？这句话什么意思你知道吗？（不敢大声说话）

为什么不敢大声说话？（恐惊天上人）

那“恐”是什么意思？（害怕）这句话的意思是？（害怕惊动天上的人）“天上人”你们知道是什么意思吗？（神仙）我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这山高不高呀？真是好极了。

想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

?（小声读）

?（7）同学们，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想

象。他为什么会这样想呢？

学生回答：因为这座楼太高了，太高了。多么奇妙

的想象，多么美妙的诗句呀

?2、再读这两句，想想还可以怎样读??

不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

?3、再读古诗，有感情的朗读。（自己读，找人读）

第二课时敕勒歌

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画(听一遍)

2、指导朗读：朗读时应注意什么？(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。