第5课《秋天的怀念》（教学设计）-七年级上册语文（统编版）.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

3、理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

【教学难点】

理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。【教学方法】

情境创设法、朗读法、合作探究法等。

【教学过程】

一、创设情景，布置任务

诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾说：“中国作协只养一个人，那也该是史铁生。”为纪念这位中国当代文坛极具思想深度的文学巨匠，我校文学社“名家漫谈会”活动本期聚焦于史铁生先生，诚邀同学们一起参加！

情境任务：

任务一：诵读感知，明造化弄人

任务二：深研细读，品母子深情

任务三：理清线索，悟好好儿活

二、任务一：诵读感知，明造化弄人

1、诵读感知：

美读课文是一种高雅的情感体验。请参加漫谈会的同学们分组自由诵读课文。

【诵读要求】：

①把握语速语调、语气节奏、停顿重音；

②认知文字、感受音韵、领悟情感；

③揣摩人物内心活动，置身情境，声情并茂。

扫清阅读障碍：

①字词积累：

瘫痪（huàn）暴怒（bào）沉寂（jì）侍弄（shì）

捶打（chuí）憔悴（qiáo）央求（yānɡ）絮叨（xù）

诀别（jué）淡雅（yǎ）高洁（jié）烂漫（làn）

翻来覆去（fù）喜出望外仿膳（shàn）豌豆（wān）

②词语释义：

形容一次又一次。也形容来回翻动身体。（翻来覆去）

遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（喜出望外）

形容说话啰唆。（絮絮叨叨）

名家范读，思考：探究本文的感情基调？

预设：

本文的感情基调：深沉、怀念、伤感、悔恨。

4、感情的起伏变化要通过语气和节奏变化来表现。请大家再读课文，概括段意，揣摩各段的情感变化和语气节奏变化，完成表格。

预设：

段落

内容

语气节奏

1

我发脾气，母亲抚慰我

读出“我”与母亲对话时的激动语气

2

母亲为了“我”隐瞒病情

语气陡然低沉，读出“我”内心的沉重与愧疚

3

母亲央求“我”去看菊花，因“我”的答应而喜出望外

语气略有点轻松愉快

4

母亲骤然离去

读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情

5/6

母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂

读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责

7

又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花

读来沉着淡定，读之前要停顿较长时间，明白母亲的良苦用心

5、请大家以小组为单位，根据表格内容，绘制情感、语气节奏变化图。

6、概括文意：读完全文，请大家简要概括课文主要内容。

预设：

本文记叙了重病缠身的母亲体贴照顾瘫痪的儿子，直至生命最后一息，最终使儿子明白要好好活下去的故事，表现了真挚无私的母爱。

三、任务二：深研细读，品母子深情

1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？请大家细读课文，完成填空。

预设：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲让我去看菊花，我会说不，我不去！我可活什么劲儿！

双腿瘫痪后，我的脾气变得——易怒、自尊心强、脆弱。

2、这时的史铁生是一个怎样的形象？

预设：

脾气暴躁、喜怒无常、悲伤痛苦、对生活充满绝望。

3、合作探究——概括形象：

面对双腿瘫痪听不进去任何劝慰的儿子，母亲做法是什么？请大家在文中勾画相关语句，思考作者是如何刻画母亲这一人物形象的，表现出怎样的母亲形象？

思路提示：

文中“______”（课文原句），此句运用了_____（人物描写方法、修辞手法），生动形象地写出______的情形，体现母亲_______的形象。

小组代表展示，预设：

①文中“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”此句运用了动作和神态描写，生动形象地写出母亲小心翼翼强忍悲伤，让“我”尽情发泄心中的苦痛的情形，体现母亲体贴慈爱、深沉隐忍的形象。

②文中“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”此句运用了语言和动作描写，生动形象地写出母亲忍住儿子的暴躁，忍住自己病情严重的实情的情态，体现母亲顽强睿智、坚定无私的形象。

③文中“母亲进来了，挡在