第1课《沁园春_雪》教学设计 统编版语文九年级上册.docx

《沁园春·雪》教学设计

【教材分析】

语文学科兼具工具性与人文性，语文教育教学应着眼于培养学生的语文核心素养，充分挖掘教材中的育人资源，将生命教育与德性培育贯穿教学全过程。

《沁园春·雪》是部编版语文教材九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元的课文体裁均为诗歌。本词兼具古体诗和现代诗的特点，教学时应具备单元意识和整体意识，引导学生体会本词的文体特质和深层意蕴。

【教学目标】

1.借助注释和工具书理解课文基本内容，积累生字词。

2.反复诵读，品味关键字词，感受写景、抒情、议论相结合的写作手法，体会语言美和意境美。

3.了解创作背景，感知词中所塑造的青年革命者形象及其所抒发的崇高情怀，领悟伟大革命精神，强化德性教育和理想信念教育。

【教学重点】

品读关键字词，掌握景情相生的写作手法，感受辽阔壮丽的审美意境与革命豪情。

【教学难点】

感知伟人的革命者形象以及内蕴的伟大革命精神，培养坚定的理想信念和崇高的情怀。

【教学课时】1课时

【教学方法】

朗读法、提问法、合作探究法、启发诱导法等。

【教学过程】一、新课导入

师：同学们，你们看过下雪吗?学过的课文中有哪些描写雪景的呢?预设：《咏雪》《江雪》等。

师：我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东也十分爱雪，他还将对雪的喜爱融入到诗词创作中。今天，我们就来学习他的词作《沁园春·雪》。

师：词兴起于唐朝，鼎盛于宋代，又称“长短句”。请同学们对这首词的标题进行划分。预设：“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。

师：这首词创作于1936年2月，毛泽东率领长征部队到达陕北后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的斗争。1945年10月，毛泽东前往重庆谈判时，将这首词送给柳亚子。1957年1月，该词在《诗刊》上公开发表。接下来，我们一起走进课文，看看毛泽东描绘了怎样的北国雪景图，蕴含着怎样的感情。

二、初读课文，感知咏雪内容

(一)结合注音，诵读课文

1.学生自由朗读，读准字音、句读，读出抑扬顿挫的情感。2.请一生读，其他同学评价或补充。

3.教师范读，强调字词读音，引导学生正确区分句子停顿。屏显：

沁园春(qìn)莽莽(mǎng)素裹(guǒ)分外(fèn)妖娆(ráo)折腰(zhé)稍逊(xùn)成吉思汗(hán)数风流人物(shǔ)今朝(zhāo)

望/长城内外惟余/莽莽顿失/滔滔引/无数英雄/竞折腰惜/秦皇汉武俱/往矣数/风流人物

(二)译读课文，掌握词作大意

1.自读自译，借助注解和工具书疏通大意，标注疑难字词，勾画出关键语句。2.部分同学划分课文结构(上下阕),概括主题主旨，其他同学补充、修正。

明确：上阕从“北国风光”到“分外妖娆”,描写北方壮丽雪景；下阕从“江山如此多娇”开始，评点古代英雄人物，表达革命情怀和热情。

三、因言入景，绘江山多娇雪景图(一)素读：析基调，明意境

师：诗词一般有“文眼”和领句。请同学们诵读课文，找出领句并说明理由。

交流点拨：上阕领句是“北国风光”,总领雪景描绘；下阕领句是“江山如此多娇”,承上启下。师：上阕描绘了怎样的景象?

预设：银装素裹但充满生机与活力的雪景图。

交流点拨：作者以“北国风光”引领，展现广袤无垠的雪国世界。“千里”“万里”运用互文，凸显大地辽远阔大、雪景灵动之美。长城内外白茫茫一片，黄河失去滔滔水势，但雪景充满生机。作者还想象了雪后晴空，将祖国河山比作少女衣装，展现红日与白雪交相辉映的艳丽景象。

(二)细读：扣字眼，悟妙处

师：哪些字词让你产生这样的审美感受?圈点出来并说明妙处。

预设：“封”“飘”“望”“莽莽”“滔滔”“舞”“驰”“红装”“素裹”等。交流点拨：

1.“封”写出大地被冰雪封冻，“飘”写出雪花飘扬恣肆，一静一动，凸显辽远阔大与灵动之美。2.“望”字统领下文，展现雄伟景观，刻画伟人形象，体现对祖国河山的热爱。

3.“莽莽”“滔滔”分别照应“冰封”“雪飘”,“惟余”强化白茫茫景象，“顿失”展现变化之快、寒威之烈，营造宁静旷远境界。

4.“舞”“驰”运用拟人和比喻，将景物人格化，展现山之飞动、原之雄浑、雪之飞扬，充满活力。

5.“红装”“素裹”构建雪后日照图，冷暖色调对比强烈，彰显对祖国河山的热爱与赞美。

四、以史抒情，宣英雄折腰革命志

(一)研读：拓视野，铸思维

师：请同学们朗读下阕，找出领句并分析下阕是如何由景入史、论史抒情的。

预设：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”是领句。

交流点拨：作者首先对上阕的“北国风光”进行总结，感叹祖国河山之美，进而引发对谁能主宰如此多娇江山的思考。一个“引”字，将“江山”与“英雄”联系起来，突出英雄对河山的崇敬与追求，也衬托出河山之壮美。

师：作者如何对封建统治阶级的代表人物展开议论?他对这些“英