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《小学生心理健康教育方式的研究》

开题报告

牟定县茅阳第一小学课题组

2007年1月，我校承担了楚雄州课题——小学生心理健康

教育方式的研究任务，为了更好的开展课题研究，进一步提高教

师对此课题的认识，提高教师实施的自觉性，学校举行了开题

会。

一、课题背景

1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新定义，即

“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适

应良好和道德健康”。当今社会需要健康向上的人，而“健康”

一词已不再是传统观念认为的身体健康,而更重要的是注重心理

上的健康。学校心理健康教育是是在我国大中小学生心理困扰与

障碍日益增多、心理健康水平不断下降，教育第一线的教师出于

职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的情况下

产生的一种新的教育活动。小学生作为社会培养的新一代接班

人，他们的身心健康直接影响着国家的未来。小学阶段的教育是

个体首先接触的正规教育，在个体发展中起着基础性的作用。而

小学时期是人的心理发展的“萌芽期”、“黄金期”，也是“危险

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期”，加之学生中存在的心理问题已是普遍现象，所以如何开展

小学生心理健康教育成了摆在我们面前的一个重要课题。

二、理论意义

“小学生心理健康教育方式”的界定：

本课题研究的全称是“小学生心理健康教育方式的研究”。心理

健康指有正常的智力，有求知欲；能调控自己的情绪，保持乐观

向上的心境；能学会与周围人正常交往，懂得分享与合作，尊重

别人，乐于助人；能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇

到的问题、困难，适应环境；具有良好的行为习惯和健全的人格。

小学生心理健康教育是指通过适当的方式，对学生施加影响，使

学生保持健康心理。

本课题的支撑性理论有：心理发展理论、精神分析理论、建

构主义理论、系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论和

突变论等。发展理论告诉我们心理发展是知、情、意的统一，而

不是孤立的、封闭的。精神分析理论认为，在人类进化的历史上，

生理结构和心理结构有一个同步的发展过程，人的发展过程中的

不同阶段，都能在种系的发展中找到相似的对应。社会文化和思

想的环境是影响人格发展的重要物质因素。这些心理学理论，为

本课题研究提供了现实的理论基础，而系统论、信息论、控制论、

耗散结构论、协同论和突变论等为本课题研究提供了方法论的平

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台。

由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，在物质

生活不断提高的同时，也给人们带来了巨大的压力。不仅成年人

承受着越来越大的压力，就连本该天真烂漫的小学生也承受着来

自学习、生活的种种压力。这些压力，使得小学生心理健康问题

日益突出。近年来，国内的心理学和教育工作者对他们的心理健

康状况做了大量的调查研究，发现当前我国青少年学生心理健康

状况不容乐观，存在相当普遍的问题。很多调查和小学生的自我

报告表明，当前小学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、

焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良等心理行为问

题。如果不及时采取有效措施，提高小学生心理素质的话，后果

将不堪设想。而且有资料表明，许多成年人心理不健康的根源在

于他们青少年时期的心理偏差。要预防、减少和解决小学生的这

些心理健康问题，提高他们的心理素质，就离不开心理健康教育。

对小学生开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也

是实施素质教育，促进小学生全面发展的需要。

在教育工作实践中我们深刻认识到，基础教育阶段的小学生

社会性情感开始发展，团体对儿童的影响日益显著。《中小学心

理健康教育指导纲要》指出“良好的心理素质是人的全面素质中

的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教

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育，是实施素质教育的重要内容。”小学生正处在身心发展的重

要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维

方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心

理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要

求。

作为一个进入21世纪的现代人，如果对心理卫生与心理健

康的知识一无所知，缺乏自我保健与自我调节的能力，在适应现