“双减”背景下，小学低年级数学课堂行知活动策略 论文 .pdf

“双减背景下，小学低年级数学课堂行知活动策略

【摘要】在“双减背景下，小学教学内容和业形式出相应调整，以加

强学生理解能力，提高学习效率，减少学生课程压力，优化业形式，减轻学生

业负担。本文从陶行知教育理论出发，阐述建设趣味课堂教学策略，以及鼓励

学生自主学习，改变业形式的路径，提高学生综合能力，助力“双减”政策落

地。

【关键词】双减；生活教育；低年级数学；

—、前言

我国著名教育家陶行知针对我国教育提出教育理念，融合创新突破、生活基

础、爱满天下等当时热点问题，推进中世纪我国教育的进步。在当今时代，陶行

知的生活教育、教学做合一、爱的教育等理论依旧符合现代化教学要求。随着“双

减政策的推行，陶行知的教育理论自然而然地起到助力用，推进教育教学的

改革。在低年级阶段，很多学生是刚刚系统性的接触数学，由于低年级阶段抽象

的数学概念打破他们传统语言逻辑，使学生不会学数学，认为数学课程较难，脱

离生活的数学习题，给予学生强大的课程压力和业负担，基于学生出现的数学

学习现象，教师要积极思考解决方案，从陶行知教学理念寻找突破口穿贯彻落实

“双减政策，加强数学与生活的融合，助力学生提高数学体验感，减轻课程压

力。

二、让课堂加入生活元素，引导学生解决数学问题

（一）发挥教材优，设置生活情景

小学阶段，数学教材多以故事或活动图片为切入点，构成情景串联模式，用

第一人称对话形式，引导学生发现问题，吸引学生阅读内容，解决主要学习问题。

教师要充分发挥数学教材优势，借助生活平台，引导学生主动探究数学问题。陶

行知先生说过“生活即教育，生活是数学学习的重要平台，教师要将生活的有

趣情景与数学概念结合，让情景为学生的兴趣导向，发挥学生在课堂的主体地

位，落实新课改教育要求。

以一年级下学期《认识图形》为例，教材为给予学生营造学生交流画面，用

立体图形在纸上描画出平面图案，引导学生了解“圆、三角形、正方形、长方形、

平行四边形等基本图形，教师要充分发挥教材情景，引导学生组建小组，每小

组分发生活建筑和生活场景的图片，引导学生小组讨论在图片中有哪些基本图形,

并记录下来，后续请学生说说他的发现，引导学生注意观察生活中细节，对应基

础图形，使学生了解基础图形在生活中的应用。在课后时间，教师可引导学生走

出教师，观察室外实物，说说看到的事物包含哪些基本图形，引导学生观察分析，

启蒙学生数学思维。①

利用学生感兴趣的事物，引导学生发展数学问题，激发学生学习兴趣。低年

级学生处于探索世界阶段，教材营造的生活情景契合学生思维发展，教师要发挥

教材优势，引导学生理解数学概念，增加数学与生活的联系，发挥教材导向用，

拓展教材内容，用生动有趣的语言，减缓学生课程压力，使学生听得懂，学会应

用数学。

（二）融入生活素材，体验数学乐趣

陶行知说过“生活处处是教育O在引导低年级学生学习数学课程时，教师

要善于发现生活中的数学问题，挖掘生活素材进行课程教学,激发学生学习兴趣,

渗透数学内容。数学存在于生活的方方面面，生活中的某一事物，发生的每一件

事都是引导学生学习的机会，相较于死板的课堂教学模式，以及传统应试教育灌

输模式，渗透教学效果更显著，更容易激发学生探究欲望，养成自主学习习惯，

增加对数学概念的理解。⑵

例如，一年级下学期学习《找规律》，可以借助教室布置，为学生渗透规律

性质以及规律的应用，教室中彩旗是按照颜色规律排列，使得颜色不再单一，具

有颜色美感，引导学生推理彩旗排列顺序，推理出颜色排列规律，并继续按规律

排列彩旗。教室中的座位排列规律，是按性别规律排列，每个男生之间会有一个

女生出现，引导学生探究规律，并提问规律还在教室或学校哪些地方有应用，引

导学生找出生活中存在的规律，并制为规律记录表，方便学生总结规律性质。

生活中存在的数学素材，比课堂教学更为直观，教师要引导学生发现教学素

材，并借助素材渗透数学概念。以学习《生活中的数》为例，在课间时间学生发

现一队蛆蚁在搬家，学生们兴致勃勃地观察蛆蚁，为此，我引导学生数一数这次

参与搬家的蛆蚁有几只，学生们很感兴趣的开始数蛆蚁，无形中渗透点数概念,

练习数与量的对应概念。

生活教学素材，丰