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项目3文本的创建编辑(教案）-《计算机动画设计——Flash》同步教学（国防科技大学出版社）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

《计算机动画设计——Flash》同步教学（国防科技大学出版社）项目3“文本的创建编辑”一章，主要介绍了Flash中文本的创建、编辑和格式设置等基本操作。本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.回顾Flash的基本操作：在开始学习文本创建和编辑之前，学生需要掌握Flash软件的基本操作，如新建文档、选择工具、变形工具等。

2.文字处理基础：学生需要了解文字的基本处理方法，如字体、字号、颜色等的选择和设置。

3.文本框的创建与编辑：学生需要学会如何创建文本框，以及如何对文本框进行移动、缩放等操作。

4.文本的输入与修改：学生需要掌握如何在Flash中输入和修改文本，以及如何设置文本的格式。

5.文本的属性设置：学生需要了解如何设置文本的属性，如字体、字号、颜色、行距等。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.信息素养：培养学生对Flash软件的使用和文本编辑的基本技能，使学生能够熟练运用Flash进行文本的创建和编辑。

2.创新素养：鼓励学生在文本编辑过程中发挥创意，设计和制作出具有个性的动画作品。

3.协作素养：通过小组合作完成动画作品，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4.媒体素养：培养学生对文本、图像、音频等多媒体元素的整合能力，提高学生运用多媒体表达思想的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习本节课的内容之前，学生应该已经掌握了Flash软件的基本操作，如新建文档、选择工具、变形工具等。此外，学生还应该具备一定的文字处理基础，如字体、字号、颜色等的选择和设置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于喜欢动画制作和图形设计的学生来说，本节课的内容可能会引起他们的兴趣。学生在学习Flash文本创建和编辑的过程中，需要动手操作和实践，因此动手能力较强的学生可能会更加得心应手。在学习风格上，本节课需要学生进行观察、实践和创作，适合喜欢动手操作和直观展示的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和实践过程中，学生可能会遇到如下困难和挑战：（1）对Flash软件操作不熟悉，导致文本创建和编辑困难；（2）文字处理基础薄弱，影响文本格式的设置和调整；（3）在创作过程中，难以将自己的想法和创意融入到文本编辑中；（4）协作完成动画作品时，沟通不畅、分工不明确等问题。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、实践法和小组合作法进行教学。讲授法用于向学生传授Flash文本创建和编辑的基本知识；实践法让学生通过动手操作，巩固所学知识；小组合作法用于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.教学活动设计：为激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些有趣的动画案例，让学生分析并模仿制作。此外，还可以组织学生进行小组讨论，分享各自在制作动画过程中遇到的困难和解决方法。

3.教学媒体使用：本节课将使用计算机、投影仪等设备，展示Flash软件界面和操作步骤。同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供更多动画制作的素材和教程，帮助他们拓展视野，提高创作水平。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Flash文本创建和编辑的基础教程视频和操作指南文档，要求学生预习相关知识。

-设计预习问题：提出问题，如“如何在Flash中创建文本框？”和“如何调整文本的字体和大小？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频、阅读文档，学习文本创建和编辑的基本操作。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自学资料，培养独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文本创建和编辑的概念和方法。

-培养学生的自主学习和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个简单的Flash动画案例，引出文本编辑的重要性。

-讲解知识点：详细讲解如何在Flash中创建和编辑文本，包括文本框的创建和文本属性的设置。

-组织课堂活动：学生分组，每组制作一个包含文本的简单Flash动画。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的文本编辑技巧进行思考。

-参与课堂活动：学生在