图解多元史观,整合历史知识——应用思维导图进行高中历史复习四讲.pdfVIP

化了精神文明在新课程中的地位，在必修课中。将

脉络和整体的历史框架的背景下，分别深入思考人反映精神文明成果的文化史内容提升到整个高中

类政治文明、物质文明和精神文明的发展历程。”表课程的三分之一的比重．并单列为一个必修模块．

明也是以文明史观来统驭教科书的编写的。系统全面地反映了人类思想文化科学技术领域的

在教学中可运用文明史观，打破必修模块的发展成就和内容。

划分，按照农耕文明和工业文明的兴起、工业文明其次，重视历史与现实的结合。学会从现实追

的扩展的顺序，对课标和专题内容进行整合，从而溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传

构建起体现时序特点的通史学科体系，这对于帮承演变的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那

助学生系统、全面地把握课程标准，应对高考具有些与现代文明关系不太密切的历史事物。比如要

指导作用。理解中国传统思想在现实社会中所具有的重大意

下列几张思维导图，就是根据文明史观重新义。正确评价和认识中国古代中央集权制度的历

整合的历史知识结构图。史地位和历史影响。了解历史上古希腊、古罗马时

整合中国古代史时，在把握历史线索和阶段代形成的民主的运作方式和法律的现实意义等

划分时，我们要改变按社会形态“由低向高”的传等。还应结合我国的国情。注意研究和借鉴人类制

统做法，以中国文明的发展演变为主导线索．按照度文明方面的有益成果．引导学生为发展社会主

中国文明在某一时期最突出的时代特征进行历史义的制度文明和民主政治而努力。

分期，并突出各阶段在政治、经济和思想文化等方第三，要正确评价各种文明成果。把人类社会

面的文明成果。（图２）作为一个整体进行观察，勾勒出人类文明总体演进

整合中国近代史时。我们要抓住中国近代化的脉络，总结人类文明的成果，在充分肯定人类社

过程即从农耕文明向工业文明转化的主线．把近会取得的进步的同时，揭示存在的问题。从长时段

代史分为孕育阶段、启动阶段、整体发展阶段和曲考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期

折前进阶段。找出各阶段的阶段特征，梳理出各阶发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社

段文明成果。（图３）会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历

世界近代史（图４）、世界现代史（图５）也可用史人物。学会运用各种方法，比较、概括主要文明的

文明史观整合。重要特征和现实意义。在历史上，各文明之间多以

三、应用文明史观进行教学时要注意的几个和平往来与暴力冲突两种形式发生交往，通过这两

问题种形式。加快了不同文明间的整合，促使世界文明

在新课程的教学中，教师除了能够准确地运由分散走向整体，从区域走向全球。

用文明史观重新整合历史知识外．还应努力把握第四，要正视和承认文明的多元性。以文明类

文明史观的内涵和观点，体现文明史观要求．引导型作为基本研究单位，承认文明的多元性．承认历

学生从文明史观的角度分析、认识相关历史现象。史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共