【优选】四年级下册数学导学案-第五单元第3课时 小数的性质(一)-西师大版（2014秋）.docVIP

课题

小数的性质(一)

导者

课型

新授课

课标要求

理解小数的性质，会改写小数。

导学目标

学问目标

结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

力量目标

通过假设、验证、归纳等活动，探究出小数的性质。

情感目标

结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。

导学

重难点

重点：结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

难点：运用小数的性质，把整数改写成小数。

导法

谈话法、演示法、制造导学法

学法

练习法、争辩法、体验法

导学预备

方格纸等。

教案来源

自撰

第3课时：导学过程

导学环节

老师活动

同学活动

设计意图

导入

一、温故知新，引入新课。

1、快活填一填

数学书的定价是6元3角，用小数表示是（）元。

0.5表示（）个（）。0.05表示（）个（）。

70分=（）角=（）元

复习旧知，为学习新知打下基础。

复习引入课题。

二、自学教材，感知目标。

自主学习：课本第53页,理解并记忆小数的性质.

思考:在0.3的后面添上1个0、2个0、3个0，数的大小有什么变化？

把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画

或举例说明）

三、合作探究、老师精讲

探究一:小数的性质

（1）小组内探究沟通：

1.除了书上的证明方法,你们还有其他的方法来证明0.3=0.30=0.300吗?

2.把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画

或举例说明）

(2）小组代表汇报沟通结果。

（3）在同学回答后

老师精讲

引导阐明

在小数的末尾添上”0”或去掉”0”,小数的大小不变.这就是小数的性质.这里要留意肯定要是在小数的末尾,若在小数的中间添上”0”或去掉”0”,小数的大小是要变的

探究二:如何依据小数的性质进行数的改写.

（1）小组内探究沟通：

①怎样改写?为什么可以这样改写?

②”10”这个整数怎样改写成两位小数?小数点的位置应当写在哪里?

(2）小组代表汇报沟通结果。

（3）在同学回答后

老师精讲

改写小数位数的前提是不转变小数的大小,依据小数的性质在小数末尾添上”0”或去掉”0”即可,整数改写成小数,首先在整数右下角点上小数点,然后依据需要添上相应个数的”0”.

四、巩固新知〔老师进行个别指导〕

1.完成课堂活动第1,2题,小组内点评,再全班订正.

2.完成练习十四第1、2、3、4题。小组内点评,再全班订正.

五、达标测试

当堂检测

1、填空：

（）的（）添上（）或去掉（），小数的大小（），这叫做小数的性质。

2、化简下面各数。

0.40=2.900=12.000=

3、不转变数的大小，把下面各数写成三位小数。

0.9=30.04=5.4=

4.不转变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?为什么?

3.90米0.30元500米1.80元

0.70米0.04元600千克20.20米

哪些数中的“0”可以去掉（）

哪些“0”不能去掉（）

5.给下面的物品加上价签(以元为单位,用两位小数表示)。

3元2角6角8元1元3分

（）（）（）（）

【拓展提高】

谁能只动三笔，在下面3个数中画上等号？

20200020000

六．体会归纳

小结本节课学习的内容。学会了什么？还有什么困难？

同学自学教材，思考：理解并记忆小数的性质。

去掉小数中间的0和去掉小数末尾的0有什么区分？会转变小数的大小吗？

自学中发觉自己存在的问题。

合作探究中向同学学习，解决自己自学中的问题。养成相互学习相互挂念的好习惯。

自学中发觉自己存在的问题，对难以解决的问题，小组内沟通争辩，相互挂念解决。

老师精讲挂念同学把新知系统化、规范化。

层次练习，使不同层次同学能把握学问，对学习有爱好。

设计思路：同学通过自己自学，在亲历、体验的过程中感悟小数的性质。

巩固练习，是同学准时巩固新知，使只是把握更牢。

板书设计

导学反思

【板书设计】

小数的性质

例1：0.3=0.30

例2：不转变数的大小，把下面的数改写成两位小数。

0.030=0.030.8=0.80

1.760=()50.5=()

30.030=()10=()