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认识分数评课稿(优秀7篇)

作为一名人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂

教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。评课稿要怎么写呢？以下是可爱的编辑帮家人们

收集整理的认识分数评课稿【优秀7篇】，仅供参考。

认识分数评课稿篇一

三年级分数的初步认识是学生第一次认识分数，相对整数有很大的区别，意义抽象，表

达准确比较困难。通过邓老师的教学过程，使我对本节内容有了新的认识。

一、联系平均分引入新课，过渡自然。

本节内容大部分教师都采用这样的导入方法，但邓老师在这里，不仅让学生感受到分数

和整数的不一样，而且还在平均分的过程和结果的表达上对学生加以规范，我想这样对学生

后面叙述分数的意义有很大的帮助。

二、注重对学生学习能力的培养。

在学生描述粉饼的过程是，有小朋友说出每个小朋友分的二分之一。这时，教师追问，

正方形的二分之一和刚才月饼的二分之一大小一样吗？然后让学生阅读课本中的描述，将重

要的读出来、重读。随后教师点拨是这块月饼的二分之一。如果教师在这里能让学生比较自

己的说法和书上有什么不同，我想学生会对“这块月饼的`”理解的透彻一些，或许引导学生

发现与分到整数个的结果的描述有什么不同，由此来理解分数与整数表示意义的不同。

三、有效预设将错误扼杀在摇篮中。

学生在读分数时会读，但写出读的方法时经常会大小学混淆，教师在课上故意出错引起

学生注意吧，我想学生在练习时这样的错误会很大程度的降低。

四、多问为什么，激发学生的思考。

分数是1说明什么？分母不一样说明什么？为什么是四分之一不是六分之一？

等有价值的提问很好的帮助学生巩固了对分数各部分的理解。

五、练习给学生充分自我展示的平台，折一折，画一画，说一说，让学生通过操作、观

察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，既培养了学生的探索精神，又充分调动了

学生群体的积极性。在形象的图形帮助下进一步巩固了对分数的认识。

建议：练习中多让学生说说自己的折法并说说为什么用这样的分数。练习中有一题中出

现卡通动画，建议删去。

认识分数评课稿篇二

一、情境引入，激发学生兴趣。整节课思路清晰，环环相扣。首先从学生野餐这样具体

的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。怎

么分？平均分。平均分是本课的一个重点。很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了

很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。许老师这里引导得好，学生很容易

就得出并会说了。1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。引入

很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。在构建“二分之一”的过程中，

通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，

画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。在整个表

象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。边讲边练，讲练结合。在构建完“二分之一”的表

象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行

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了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。最后，能够联系生活实际中的众多实

物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有