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教学中如何设计课堂问题

课堂上，每一个环节都离不开提出问题、解决问题，而问题设计的有效性是环节有效

的关键，是课堂教学有效性的关键。

那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？我认为：

1.课堂提问应具有科学性。课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规

律。课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。

2.课堂提问应具有启发性。教师不仅要教，而且要导。精心设计的问题要侧重思考型、

启发型和开放型的问题，好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维

过程上，而不应该急于走向结果。

3.课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。

一要适度，就是把问题提得准、提得富有启发性。

二要适时，教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。

三要适量，就是要恰到好处地掌握提问的频率。

4.课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。高质量的教师提问能激发学生

的疑问、追问、深问。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。巧

妙的提问一定能启迪学生的思维，促进学生想问题、发现问题。老师的问是为了让学生问，

几个学生问是为了让全体学生都能问，互动性提问可以调动学生主动思考，探究学习，从

而促进全体学生的发展。

5．课堂提问应具有探究性和开放性。

为培养学生的造性思维，所提问题应有一定的探究性和开放性。通过问题的设置，

引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生

解答完提出的问题后，教师还应留下具有生活化、又具有探究性的空间，让学生利用课余

时间进一步去探究。

课堂提问是一门艺术，我们需要探求的东西还很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求

索。