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10再塑生命的人
选自《假如给我三天光明》
体裁：散文作者：海伦·凯勒
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
海伦·凯勒（1880～1968），美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，1964年被授予“总统自由勋章”。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。
《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作。本书中收录的《我的人生故事》，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
捡
感慨
搓捻
绽开
争执
惭愧
悔恨
激荡
奥秘
拼凑
企盼
截然不同
疲倦不堪
小心翼翼
（kǎi）
（cuōniǎn）
（zhàn）
（mì）
（còu）
（qǐ）
（jié）
（kān）
（yì）
课本49页
不求甚解
混为一谈
恍然大悟
油然而生
花团锦簇
美不胜收
怦怦
譬如
（hùn）
（huǎng）
（cù）
（pēng）
（pì）
课本49页
补充
模
mó模型
mú模样
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
课本注释
感慨：有所感触而慨叹。
企盼：盼望。
截然不同：界限分明，完全不同。
恍然大悟：突然醒悟过来了。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
补充
第一部分（1～5）：写“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分（6～8）：写莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三部分（9～13）：莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
1.阅读课文思考：文章主要分为几个部分，分别写了什么？
2.文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达了作者对老师的什么感情？
“再塑生命”的字面意思是指“重新塑造生命，重新获得生命”。本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3.找出文中表示“我”的感情变化的词语。
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（一）阅读课文1～5段
1.作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
（1）首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性。——激发读者的阅读兴趣。
（2）然后介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼。——为下文埋下伏笔，突出莎莉文老师对“我”的重要性。
2.品读美句
（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
运用比喻，生动形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
（2）我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
运用比喻，生动形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从。
（3）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
运用反复，写出海伦对光明的渴望。
（二）阅读课文6～10段
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在她另一只手手心里写出“水”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
2.第6段“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去……”的“跑”字有何表达效果？
生动形象地体现了“我”最初取得成功时的喜悦和兴奋。
3.你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个关爱学生（海伦）、讲究教育方法，做到因势利导、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
（三）阅读课文10～13段
1.有感情地朗读课文10～12段。思考：作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
生动地写出了莎莉文老师用“水”启开了
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