科学教学设计：一年级上册体验单元《画蚂蚁》 .pdf

单元《画蚂蚁》课题《画蚂蚁》课时1

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核心

5.生命系统的构成层次学习内容

概念

内容

要求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通观察蚂蚁，认识蚂蚁的基本外在特征。

教学

科学思维

目标

初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。

探究实践

利用感官有目的地细致观察，并画出观察对象的重要外部形态，解决实际问题。

态度责任

通观察，对常见小动物的外在特征产生兴趣，能如实地记录、分享观察到的信息，体验到借助感官观察可以解决科学学

习中的实际问题。

教学经历发现问题并借助观察解决问题的程。

重点

教学利用感官有目的的细致观察。

难点

教学教师：蚂蚁、蚂蚁挂图、蚂蚁观察盒、课件。

准备学生：放大镜、白纸。

教学程

教学环节教学活动设计意图教学提醒与备注

1.情境引入【设计意图】

师：（出示谜语）同学们，猜一猜，你知道这是什么动物这一环节的设计是为了激发学生

一、问题情吗？的好奇心，从谜语引出大家所熟

境（5分钟）生：蚂蚁。悉的蚂蚁，学生可以较容易地与

师：你们见蚂蚁吗？前认知进行关联，为后续的画蚂

生：见。蚁、发现所画蚂蚁的不同埋下伏

2.问题与猜想笔。

师：你们能把自己熟悉的蚂蚁画下来吗？画一只蚂蚁，先

思考再下笔，尽可能画出你记忆中蚂蚁真实的样子。

1.尝试初画蚂蚁【设计意图】

师：蚂蚁都画完了吗？谁来展示一下自己画的蚂蚁？学生画出的蚂蚁各不相同，在比

师：大家画的蚂蚁都一样吗？较之前都觉得“画一只蚂蚁是

生1：不一样，李明画的蚂蚁身体有2节，我画的有3一件很简单的事，比较自己画的

P。与小组同学画的蚂蚁后，发现大

二、探究与生2：我画的蚂蚁有4条腿……家画的蚂蚁各不相同。

结论（30分生3：……

钟）师：看来一比较，我们就能发现问题！小组4人比一比各

自画的蚂蚁，看看大家画的蚂蚁还有什么不一样的地

方。

生：

师：蚂蚁的身体到底有几节？蚂蚁到底有几条腿？蚂蚁的

腿到底长在身体的哪个部位？……经比较，我们竟然提

出了这么多问题。原来很熟悉的蚂蚁，一下子好像又变得

陌生起来。那么，蚂蚁到底长什么样？哪位同学有什么好

办法可以解决这些问题呢？生：有只蚂蚁看看就好了。

2.观察探究。【设计意图】

师：对，有只蚂蚁看看就好了！不确定的时候亲身去观察通观察对于“蚂蚁到底