0 的认识和加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

0的认识和加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年一年级上册数学人教版，主要涉及“0”的认识和加减法。具体包括以下几个部分：

1.学习“0”的性质，理解“0”既不是正数也不是负数，是自然数的起点。

2.掌握“0”的加减法运算规则，如“0+0=0”，“0-0=0”，以及“0”在四则运算中的特殊地位。

3.通过实际操作和例题，让学生掌握加减法的基本运算方法，如交换两个加数的位置，结果不变；减法中，被减数和差的位置可以互换，结果也不变。

4.培养学生的数学思维，使他们能够运用“0”的性质和加减法运算规则解决实际问题。

教学过程中，我将引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，逐步掌握“0”的认识和加减法，提高他们的数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.培养学生的数学思维能力，使他们能够理解和运用“0”的性质，以及加减法的基本运算规则。

2.提高学生的逻辑推理能力，使他们能够通过观察、操作和分析，得出正确的运算结果。

3.培养学生的数学语言表达能力，使他们能够清晰、准确地描述“0”的性质和加减法运算过程。

4.增强学生的问题解决能力，使他们能够运用所学的“0”的认识和加减法知识，解决实际问题。

学情分析

本节课的对象为一年级上册的学生，他们已经初步接触了数学，对数字有一定的认识。但在学习“0”的认识和加减法方面，学生的知识层次、能力和素质存在差异。

1.知识层次：大部分学生已经掌握了10以内的数字，但对于“0”的特殊性质和加减法运算规则的理解程度不同。有的学生可能还对“0”的性质和加减法运算规则较为模糊，需要通过具体实例和实际操作来加深理解。

2.能力方面：学生的逻辑推理能力和问题解决能力各有差异。部分学生可能在对加减法运算的分析、推理方面存在困难，需要教师的引导和帮助。

3.素质方面：学生的学习习惯、注意力和专注力水平不同。在课堂中，教师需要关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。

4.行为习惯：学生的行为习惯对课程学习有很大影响。在教学过程中，教师应关注学生的课堂表现，培养他们认真听讲、积极思考、动手操作的良好习惯。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重个体差异，因材施教，通过丰富的教学资源和多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标，将采用讲授法、实践操作法和小组讨论法。讲授法用于向学生传授“0”的认识和加减法的基本运算规则；实践操作法让学生通过实际操作和例题，掌握加减法运算方法；小组讨论法引导学生相互交流、探讨，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：在教学过程中，设计一些有趣的实践活动，如“0”的接力游戏、加减法运算比赛等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。此外，组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和心得，培养他们的合作精神。

3.确定教学媒体使用：根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学媒体，如PPT、实物模型、教学卡片等。PPT用于展示教材中的关键知识点和实例；实物模型和教学卡片用于辅助学生进行实践操作，帮助他们更好地理解和掌握“0”的认识和加减法运算规则。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“0的认识和加减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“0的认识和加减法”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“0的认识和加减法”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“0的认识和加减法”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“0的认识和加减法”知