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1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《清平乐·村居》是2023-2024学年统编版语文四年级下册第七单元的一首古诗。本诗是宋代词人辛弃疾所作，描绘了农村宁静而富饶的景象，通过茅屋、小溪、青草等自然景物的描绘，表现了作者对农村生活的喜爱和向往。诗中采用了大量的对仗和夸张手法，富有音乐性和节奏感，对四年级学生来说，是学习古诗的佳作。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过反复朗读、品味诗句，让学生感受古诗的音乐美和意境美，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：学习古诗中的传统文化元素，如农村生活、家庭亲情等，让学生理解和传承我国优秀传统文化。

3.思维能力：分析诗中的意象、情感和表达手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.创新能力：鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的画面，培养学生的创新意识和表达能力。

5.自主学习能力：引导学生自主探究、合作学习，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

三、学情分析

针对四年级学生的学情，本节课的设计将注重激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。学生在这个年龄段对新鲜事物充满好奇心，思维活跃，具有较强的模仿能力和创新意识。然而，由于年龄特点，他们在注意力和集中力方面可能存在一定的局限性，因此，在教学过程中需要采用多种互动形式，以保持学生的学习兴趣。

在知识、能力方面，大部分学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对古代诗词有一定的了解。但针对本节课的内容，部分学生可能对古诗的韵律、意境和表达手法尚有困惑，需要通过具体实例和深入分析来帮助他们更好地理解。此外，学生在家庭环境和教育背景方面的差异，可能导致他们在文化素养、审美观念和行为习惯上存在不同，这些差异将对课程学习产生一定影响。

针对这些学情特点，教师应充分调动学生的积极性，采用生动有趣的教学方法，如图片展示、情景模拟、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，注重个体差异，给予每个学生个性化的关注和指导，帮助他们在原有基础上提高自己的语文素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、音响设备、教学白板等。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教材、教学课件、教学设计方案等。

3.信息化资源：与课程相关的古诗词图片、视频、音频等资料；在线诗词鉴赏平台、相关学术文章等。

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、情景模拟、朗读与背诵、互动问答等。

5.教辅材料：古诗解读书籍、诗词鉴赏手册、练习册等。

6.评价工具：学生课堂表现记录表、小组讨论评价表、课后作业等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古诗词进行分析。

详细介绍每首古诗词的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗词对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源