《拿来主义》统编版高中语文必修上册.pptxVIP

1881年一1936年

教学目标

1.引领学生揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。

2.了解杂文相关知识，理清文章思路，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。

3.理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色，提高阅读理解能力，培养审美鉴赏与创造素养。

4.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神,阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕，培养和弘扬民族文化和民族精神,培养文化传承与理解素养。

一、作家及作品

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。

作品主要有短篇小说《呐喊》《傍徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。

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首眉

甘冷

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牛指

8本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，

署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

我本文写在中华民族灾难深重的年代。“九—八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术等方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降策略，实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”,完全否定我国的文化传统。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对外来的东西产生“盲目排外思想”。

二、写作背景

8当时上海《文学月刊》正在讨论如何对待“文化遗产”的问题，在讨论中存在

着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。为澄清认识，鲁迅先生写了这篇杂文，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行

“拿来主义”的主张。

二、写作背景

杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的

文艺性论文。主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。是直接而迅速的反映社会事件，对“有害的事物”立刻给以反响或抨击的文艺性论文。它介于“论说”和“文学”之间，论证有力，风格多样，不拘一格，“嬉笑怒骂，皆成文章”。杂文内容广泛，形式多样，有关日常生活、文化动态及政治事件等的杂感、随笔都可以归入这类。有人说过“鲁迅的杂文就像一把锋利的匕首，直刺敌人的心脏”。

三、文体知识

杂文：特点

(1)迅速反映现实生活

(2)短小犀利

(3)有幽默感

(4)注重形象性

四、《且介亭杂文》缘起

有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”,以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。

掌握下列字词

自诩(xǔ)残羹(gēng)冷炙(zhì)

冠冕(guānmiǎn)堂皇脑髓(suǐ)孱头(càn)

吝啬(lìnsè)蹩(bié)

礼尚往来：崇尚，重视。自诩：自我夸耀。

譬如(pì):比如。

五、基础知识积累

第一课时

ONE

一个人，一个民族，一种文化，都必须适当地吸收借鉴她民族的文

化，才能使自己的文化保持旺盛的生命力。如今，外来文化已经无处不在地影响着我们，而在90年以前，人们对外来文化的认识怎样呢?我们一起走进《拿来主义》。

是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。——李斯《谏逐客书》

新课导入

活动一：文本研习——体会鲁迅杂文特点

(一)整体感知

1.本篇是一篇议论性文章，本文的思路是?

议论文常规思路：是什么→为什么→怎么办

→破立结构

怎么拿来

本文思路：

拿来主义是什么

为什么要拿来→

破立结构是一种议论文驳论写作中的一种。指

对敌论先加以批判驳斥，然后在此基础上再表明自己的观点，这就是先破后立。常言说：“不破不立,不塞不流。”“破”“立”是论证中难以避免的环节，只有“破”“立”得当，才能观点清晰，旗帜鲜明。

知识链接：

破立结构

(二)文本探究一——理解为什么要拿来

“闭关主义”

1.在提出“拿来主义”之前

,鲁迅着重批判了哪些主义?

“送去主义”

“送来主义”

(二)文本探究一——理解为什么要拿来

2.对这几种“主义”,作者是怎样形象化的议论的呢