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初中生物教学个人总结反思5篇

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的

记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢接下来给大家带

来初中生物教学个人总结反思，希望能给您大家带来帮助。

初中生物教学个人总结反思1

学校进行课改有一段时间了，各班小组合作学习也初见成效，但同时我更认

为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前

提。千万不要让学生产生合作依赖。

平时，我在课堂教学中，注重理论联系实际，注重应用，让学生在个体独立

学习的基础上进行小组合作学习，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应

素质教育的迫切需要的表现。努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介

绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。

此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的

实用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发

学生的兴趣。让学生对所教学科感兴趣。

初中生物教学个人总结反思2

1、在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足

传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生

物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力

差，动手率低;学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。且有些教师

的教育、教学思想和策略不当，过分强调实验仪器(如显微镜、许多乡镇中学盖

玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。)珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使

不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。

2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主

我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，

约占实验总数的80%以上;其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实

验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。仅仅把生物实验作

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为一种培养学生形成生物概念、理解和巩固生物知识的手段。

验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，

这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于

教师对整个教学过程的控制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。但

其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机

械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新

知识而在实验中缺乏新奇感的负效应;二是学生在实验中被动大于主动，学生必

须无条件接受现成操作设计和规定。实验材料、实验步骤是设计好的，时间是

已定的，一切都是按老师的指令进行，学生做实验没有时间和机会去思考、去

尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的

品格和科学精神的养成。

3、强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程

把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方

法的重要价值，过分强调实验技能的熟练化。且生物实验附属于理论教材，是

为验证理论知识而设置的，重结果、轻过程，追求结果的一致性和唯一性。

4、生物实验教学评价手段的单一

实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师采用何种教

学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成

为影响实验教学效果的重要因素。在评价内容上过分注重评价学生在生物实验

和生物实验技能方面的掌握情况，忽视对科学过程与方法，情感态度与价值观

方面的评价，对学生在生物实验教学过程中的具体表现重视不够;在评价形式和

方法上，过分注重量化方法，以便对学生的生物实验学习情况打分数，定等

级，缺少质性方面的评价;在评价主体上，将学生排除在评价的主体之外，使学

生在评价的过程中处于被动的地位，忽视了学生发展过程中的自我评价和自我

调控。

初中生物教学个人总结反思3

在本周的学习中，我看到了学生们的很多优点，他们有了很多的进步!我看到

了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的

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劲头!这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有

写，其余的全部在自学，在填导学案!而且在课上学生总是积极、踊跃、争着回

答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰!而且在展示时竟然一个后进生跟我