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人教版小学语文六年级下册教材使用说明
莫小芳
义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央
国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央
国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的
精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据
编写的,供实验班六年级第二学期使用。在编写过程中,我们力求准
确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性质、特点,在保持第
三学段风格的基础上,作了一些新的探索。本册是小学阶段的最后一
册教材,同时也是第三学段的最后一册教材。
一、教材的基本结构。
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感
悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生
活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学
生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准
备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专
题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和
“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中
精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前
三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四
部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略
读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际.习作”
依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生
选择。“回顾.拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固
定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再
设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,
“课外书屋”安排了一次。
本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成
九年义务教育前三个学段识字量,故从六年级上册开始不再安排识字
任务。本册要求会写80个字。要求会写的字,安排在精读课文后,
以方格的形式排列。在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,
“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会
写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文
里的,只要求识记,不要求书写。教材后面附有生字表,按课序列出
本册要求书写的80个字。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读
课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在
第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆
括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的
生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,教师在教学
中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点。
(一)全面、准确地落实语文教学目标。
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并
从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和
价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目
标。这是我们把握教学目标的依据。
(二)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接。
六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段
的最后一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承,
体现整套教材的一致性和连贯性,同时又有发展变化,以期向初中教
材平稳过渡,使学生在小学毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学
后的不适应期。
(三)加强整合,使教材成为互相联系的整体。
(四)加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习。
学生经过近六年的学习,已经积累了一定的语文知识和学习方法,
本册教材,希望能够通过比较系统的导学设计,引导学生综合运用已
经学过的知识和获得的方法进行学习,使各项语文能力得到进一步提
高。
五)“综合性学习”:提高学生的语文综合运用能力。
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生
活”。这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展
综合性学习活动,向母校、师友告别。而后分成两大板块──成长
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