认知心理学-注意-课件.pptVIP

3.模型的两个中心成分◆分配策略：第一，反映不随意注意规则的持久倾向（如，给任何新奇的刺激、给突然运动中的任何对象、给其中提到自己名字的任何交谈提供能量）。第二，瞬时意向；第三，对要求的评估，有一个规则，当两种活动要求多于现有的可用能量时，完成一种活动；第四，唤醒效应。◆能量需要的评价三、资源限制过程和材料限制过程理论诺曼（DNorman）和波布罗（DBobrow）把人的认知活动或认知操作分为两类:资源限制（Resource-limited）和材料限制（Data-limited）（一）资源限制过程资源限制是指由于资源有限，因而一旦它们全部被使用，则没有更多的资源去执行其他任务。资源限制任务是指:如果把执行这项任务的作业分配给较多的资源，那么这项作业便得到改善。（二）材料限制过程材料限制任务是指执行这些任务的作业所受到的限制，不是由指派的资源有限造成的，而是由材料的质量问题造成的。（三）、双作业操作的互补原则（principleofcomplementarily）在进行双作业操作过程中,其中一个作业的操作所需的资源增加多少,就会使另一作业操作可得到的资源相应地减少多少。支持实验Posner和Boies（1971）的实验:被试要同时做两个实验任务。主要任务（即被试必须集中注意的）是字母配对项目。视觉警告信号出现后，被试先看到一个字母（如T）约持续50ms，第二个字母于1s后出现，被试决定是否与第一个字母相同，以按键表示。如果字母相同，被试以右手食指按键，如果字母不同，被试以右手中指按键。第二个实验任务是听觉探测任务，以耳机呈现声音刺激几次，被试若听到声音，则以左手食指尽快按键表示。第1点为出现警告信号之前,探测出声音的平均反应时,这点是作为比较的基础。若声音出现在字母前,合理的假设是认为被试能把注意力集中在声音上；反之,声音出现在字母后,很可能会把认知资源分配在主要的实验任务（判断字母）上,从而使对声音的探测时间增加。当警告信号出现时及稍后,探测声音的反应时减少。警告信号的功能是增加了被试的警觉性,增加可利用用的注意资源。在第4点的反应时最短,这是当被试已辨认出第一个字母,声音立刻呈现的情形。此结果支持Kahneman的假设:当整个情境要求不超过可用容量时，被试能处理互相竞争的刺激。警告信号的警觉效果并不持久，在第二个字母尚未出现时，被试可能从感觉记忆中引出第一个字母的代码，并在工作记忆中产生较持久的认知代号，这是第6点反应时增加的理由。但反应时增加最多的是第7点和第8点，在这两点以上，第二个字母已经出现，被试忙着分类、辨认并判断。这些活动占用了被试大多数的可用资源，剩下少之又少的资源来处理声音。因此这个发现也支持Kahneman的预测:当所需资源超过容量时，听觉探测任务的成绩必然退步。一、Stroop效应（一）Stroop的实验发现JohnRidleyStroop生平1897出生于田纳西州路斯坦县一个名叫霍山的农庄。Stroop1921年毕业丁大卫·里普斯库初级大学,1924年又从乔治·彼博迪学院（现为大学）毕业,获得学士学位,次年又获硕士学位,1933年获得博士学位,主修实验心理学,辅修教育心理学。在他的大学时代,Stroop就开始了长达40年的教师生涯。开始他在中学执教,后来回到乔治·彼博迪学院教数学、英语和现代语言学等课程。1928年以后,Stroop成为心理学和教育学教授。在乔治·彼博迪学院Stroop担任教务长达11年之久。在1948到1964年出任心理系主任。1967年退休。1967－1968年担任俄亥俄山谷学院院长,后担任大卫·里普斯库学院的圣经学名誉教授,直到1973年月1月逝世。Stroop以博学和深信宗教为人称道,还富于幽默感和喜用双关语。第四节控制性加工与自动加工材料:呈现彩色条与彩色字(颜色与字意不一致)。任务:要求被试尽快地对彩色条与彩色字进行命名。对于彩色条我们不受干扰，但是对于彩色字则影响较大。让被试进行为期8天的命名任务实践,则干扰减少；Stroop干扰在儿童学习阅读时开始出现，在二三年级达到高峰,然后随年龄逐渐减少。任务1（念字）红绿蓝黄蓝绿黄红绿红黄蓝任务2（念字）绿红黄蓝绿红黄蓝黄红蓝绿任务3（唱色）绿红黄蓝绿红黄蓝黄红蓝绿任务4（唱色）蛋草花天鹅海墙火竹金菜叶任务5（唱色）任务6（唱色）任务7（唱色）