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统编小学语文五年级教科书
编排思路与教学建议
资料的主要来源
l五年级教材基本编排思路与总体面貌
l阅读编排特点及教学建议
一、
（一）认识“三位一体阅读体系”
过精读花时较多
去
的构建三位一体阅读体系。落实课标建议：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大
略读侧重某个重点
阅教读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
材
课外阅读以“阅读卡片”或者“推荐阅读”等形式呈现
统1-2年级课文+我爱阅读（和大人一起读）+快乐读书吧
编
教
材3-6年级精读+略读+快乐读书吧
7-9年级教读+课内自读+名著导读
（二）用好“快乐读书吧”
带着课程意识读教材，厘清版块间的关系
导读课
精读课+略读课+快乐读书吧推进课
分享课
落实单元要素运用方法精选书目，获得阅读体验
贯穿方法指导尝试自读激发兴趣，实践运用方法
带着教学意识读教材，找准学习目标
1.在前后编排中明层次
精读
+
略读
+
教读
+
自读
+
（三）五上快乐读书吧
Ø激发阅读兴趣
欧洲Ø了解民间故事口头性特点
民间故事Ø感受民间故事善恶对立和圆满
结局的特征
Ø弹性要求
中国非洲
民间故事民间故事
核心目标：培养阅读兴趣
非
功利、无
压力阅读
以分享交流为主体形式
自主阅读
强调共读、
关于课外阅读课程化的实施建议：
l开学初整体设计学生课外阅读课程，有目的的推进
l每学期至少一次读书主题分享，做好阅读保底
l创新读书交流展示形式，激发并保持阅读兴趣。
二、
旧书不厌百回读，
熟读深思子自知。
——[宋]苏轼
l阅读时注意根据要求梳理信息，
把握内容要点。
l根据表达的需求，分段表述，突
出重点。
统编教科书五上第八单元
Ø不是所有单元都是“双线”
Ø不是每一篇课文都呼应“语文要素”
三、
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