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有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺少创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中专家的文章会给我们极大的启发。;应有格物致知精神;丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。;1963年以福特基金硕士的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提高为助理专家。1969年提高为物理学专家。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。现在，丁肇中专家仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做专家。;;解释下列词语
格物：
致知：
正心：
修身：
齐家：
抽象：
袖手旁观：
一帆风顺：;整体感知：;请按照“提——分——解”的构造给全文划分层次并归纳意思。;第一部分（1-2段）：提出问题。中国学生应当如何理解自然科学？
第二部分（3～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，叙述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出但愿。;第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：
分析中国教育不重视格物致知的社会本源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能合用于现在的世界。
第二层（6～10段）：
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：
分析在这种文化背景下中国学生的现状。;研讨课文;研讨课文;什么是格物致知精神？;三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里与否得到了大力传扬？为什么?;科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。;;;;五、既然实验精神如此重要，当今的中国学生与否很重视它了呢？为什么？;六、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？;论证思路;;本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要???和真正意义，但愿我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。
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