《比的认识》分层作业设计.pdfVIP

泗县XX中心学校作业设计大赛参赛作品

学校XX小学设计人

六单元

年级六年级学科数学单元节次

比的认识

教材版本北师大版课时作业数

单元生活中的比、比的化简、比的应用

内容

这部分内容是在学生已经学过分数的意义以及分数与除尘的关系

单元的基础上学习的。本单元学习的主要内容有:生活中的比、比的化简、

比的应用。本单元教材编写力图体现以下特点：

教材1、提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的

分析过程。

2、注重引导学生利用比的意义解决实际问题。

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、

单元分数的关系。

学习2、在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分

数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

目标3、能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一

步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。

通过本单元的作业练习力争达成以下目标：

（1）使好、中、差每位学生通过作业练习在数学方面对本单元

的所学的知识都能得到相应的发展和提高，从而使人人学有价值的数

学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要

求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对

不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，

单元

有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜

作业力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其

目标对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也

要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差

的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建

立能学好数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成

绩。

（2）理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，能正确的化简

比和求比值。

（3）能运用比的知识解决有关的实际问题。

1

本次的数学作业设计我关注每一个有差异的个体，适应每一个学

生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。作为一

名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，

单元如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，

作业这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学、分层

设计作业练习。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困

生想学数学，会学数学，我在对“作业分层”做了大胆尝试。做为

思路数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如果

容易点的，基础好的学生一会儿就完成了，而对于基础差点的一节课

都难完成。