25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT).pptxVIP

周亚夫军细柳司马迁

目标确立的依据①诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。②欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课程标准对现代文阅读的相关要求

本文是部编版八年级上册第六单元的一篇自读文章。本单元几篇古诗文从不同角度阐释了人应该具有的品格和志趣。学习这些经典作品，就要用心去感受古人的智慧与胸襟。学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意，通过多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。这篇文章节选自司马迁的《史记》，讲述的是汉文帝后元六年，匈奴大举入边，周亚夫领军防守长安，驻军细柳时的故事。这次周亚夫驻军细柳营，是他走上历史舞台的首次亮相，也是他受知于文帝，成就功名的开端。作为本单元的一篇自读课文，有前面几篇经典作品的学习为基础，相对容易一些，学习本文也是是对前面几篇经典作品学习的巩固和深化。教材分析目标确定的依据

从初二学生的知识结构来看，初一和本学期已经学习了多篇古文，通过对这些文言文的学习，使学生具备了一定量的文言积累和知识储备，能阅读浅易文言文。其中对《孙权劝学》等涉及人物要素文章的品读，使学生对人物性情有了一定的认知，便于对本课中的人物产生新的理解和感悟，对本单元前三篇关于理想和追求的教读文言文，积累了部分文言词语和常用文言句式，对赏读文本品析人物已经积累了初步经验。学情分析目标确定的依据

【教学目标】1.借助注释和工具书，积累军、劳、之等多个文言词语的含义，复述故事。2.结合具体语段，分析并归纳人物形象特点。3.通过资料助读、组文阅读，深入了解《史记》，探讨《史记》写人叙事的技巧。

评价量规评分标准得分所需技能补救措施优秀1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够适时运用工具书，帮助自己完成自主学习任务。3.能够标划出重点的文言实虚词，并准确梳理归类一词多义、通假字、古今异义、词类活用等三类以上。良好1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够使用工具书，辅助自己的自主学习任务。3.能够标划出重点的文言实虚词，并梳理归类一词多义、通假字、古今异义、词类活用等两类以上。合格1.有边读书边动笔的良好习惯。2.有使用工具书辅助自己的自主学习任务的意识。3.能够标划出重点的文言实虚词。待改进1.没有边读书边动笔的良好习惯。2.不会使用工具书帮助自己学习。3.对于影响文言文理解的词语、重点语句把握不到位，出现多处错误。针对上述问题采用同桌帮助、小组成员帮扶、老师引导点拨等方法帮助学生改进。目标一评价设计：朗读课文，借助工具书理解文章，标划文中重点文言实虚词。

评价量规评分标准得分所需技能补救措施优秀1.能认真、流利而有感情地朗读课文。2.能依据提供的问题，边读书边思考，并抓住要点，梳理文章主要内容，结合文章具体语句全面准确分析人物。3.小组合作有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解，充分展现自己的学习体会。展示时小组成员参与度高。良好1.能认真、流利而有感情地朗读课文。2.能依据提供的问题，边读书边思考，并抓住大部分要点，梳理文章主要内容，能够分析出人物的几个性格特点。3.小组合作较有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解。展示时小组成员都有参与，能够展现成果。合格1.能认真、流利地朗读课文。2.能依据提供的问题，边读书边思考，并抓住部分要点，基本理清文章主要内容，能够表述人物的特点。3.能够进行小组合作，小组交流中有成员分享讨论成果，多数能够倾听他人见解。待改进1.能认真、流利地朗读课文。2.能依据提供的问题，边读书边思考，不能抓住要点，文章主要内容梳理不够全面准确，对人物形象分析不到位。3.小组合作不充分，缺少有效的成员互动，缺少对成果的展示。目标二评价设计：通过朗读、变读、批注等多种形式，品味文章人物描写片段，在朗读中理解人物性格。

评价量规评分标准得分所需技能补救措施优秀1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够在读书过程中积累相关的文言词语及名言警句等。3.能够运用所学方法和技巧进行读书批注，批注有自己独到的见解。4.能够在小组合作、班级交流中，结合具体语句准确表述自己的理解。良好1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够在读书过程中积累部分文言词语及名言警句等。3.能够运用所学方法和技巧进行读书批注。4.能够在小组合作、班级交流中，能够表述自己的理解。合格1.基本形成边读书边动笔的良好习惯。2.能够在读书过程中积累部分文言词语等。3.能够运用所学的部分方法和技巧进行读书批