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9古诗三首-从军行（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9古诗三首-从军行（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文五年级下册中的《古诗三首-从军行》。本诗是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，描绘了边塞军人的生活和战斗场景，表达了作者对边塞军人的敬仰之情。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律、意境等方面有了一定的了解。同时，学生也学习过一些关于边塞的知识，对本诗的背景有一定的了解。通过学习本诗，学生可以进一步了解边塞的生活和战斗场景，提高对古诗的理解和鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造和品德修养。通过学习《古诗三首-从军行》，学生能够感受古诗的魅力，培养对传统文化的认同和自信心，提高语言表达和鉴赏能力。同时，通过分析诗中的意象和情感，学生能够培养自己的思维能力和审美创造能力，从而提升自己的品德修养。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在学习本课之前，学生已经学习过不同朝代的诗歌，对诗歌的韵律、节奏、意境等方面有了一定的理解。同时，学生也接触过一些边塞诗，对边塞军人的生活和战斗场景有一定的了解。此外，学生已经掌握了基本的文学鉴赏方法和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对文学作品的兴趣较高，尤其是诗歌。他们具有较强的语言表达能力和一定的审美创造能力，喜欢通过讨论和小组合作的方式来学习。在学习过程中，他们善于发现诗歌中的美，并能用自己的方式来理解和诠释。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和鉴赏《从军行》这首诗时，学生可能会遇到一些困难，如诗中的一些生僻词汇和典故的理解，以及诗中所表达的边塞军人的情感和心境。此外，学生可能对诗中的意象和景色描述难以想象和理解，需要通过教师的引导和多媒体资源的辅助来克服这些困难。同时，学生需要培养自己的联想能力和创新思维，以便更好地鉴赏和理解诗歌。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗三首-从军行》的学习资料，包括课本和相关的古诗鉴赏指导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如边塞风光图片、古代军队行进的视频等，以帮助学生更好地理解和想象诗中的场景。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置小组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动交流；同时，可以布置一些与古诗相关的装饰，如古诗书法作品、古代兵器模型等，营造浓厚的学习氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅边塞风光图片，引导学生观察和描述图片中的景象。

-教师提出问题：“你们认为边塞的生活是怎样的？”让学生发表自己的看法。

-教师总结并引出本节课的主题：《古诗三首-从军行》，让学生猜测这首诗的内容和主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师逐句解析《从军行》这首诗，解释生僻词汇和典故，帮助学生理解诗的意义。

-教师引导学生分析诗中的意象和景色描述，如“雪山”、“黄河”等，让学生发挥想象，感受边塞的壮丽景色。

-教师讲解诗中的情感和心境，如军人保家卫国的豪情壮志，以及作者对军人的敬仰之情。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为这首诗的主题是什么？”让学生进行思考和讨论。

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，互相交流和学习。

-教师邀请几位学生上台分享自己的观点和感受，鼓励其他学生进行评价和补充。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几道关于《从军行》的练习题目，如填空、选择、简答等，让学生在课堂上完成。

-教师巡视教室，解答学生的疑问，并进行个别指导。

-教师邀请几位学生上台展示自己的练习成果，进行评价和反馈。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、情感和心境。

-教师鼓励学生多读古诗，提高自己的文学鉴赏能力。

-教师布置课后作业，如写一篇关于《从军行》的读后感。

总用时：40分钟

教学创新点：在师生互动环节，教师组织学生进行小组讨论和上台分享，鼓励学生主动参与和表达自己的观点，培养学生的合作意识和口语表达能力。同时，教师通过提问和解答疑问的方式，引导学生深入思考和理解诗的内容，提高学生的思维能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古诗鉴赏辞典》：提供更深入的诗歌鉴赏知识和技巧，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

-《中国古代边塞