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《24时计时法》说课稿

说课内容：人教版小学数学三年级下册第六单元《年月日》

的第三课时《24时计时法》，我将从教材分析、学情分析、

教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学效果评

价七方面来说课。

一、教材分析

《24时计时法》是在学生已经研究了时、分、秒，并在

实际生活中积累了“年、月、日”和“12时计时法”等方面的感性

经验的基础上研究的，有关时间的知识经常出现在生活和研究

中，因此，对于24时计时法，学生是有一定的生活经验和知

识基础的。同时，学好本节课为今后灵活运用24时计时法、

研究计算简单的经过时间打下基础，由此可见，学好本节课显

得尤为重要。教材在编排上利用学生熟知的、感兴趣的素材进

行教学，唤起学生已有的生活经验，探索24时计时法的规律，

帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和

区别，并能在两者之间进行互换。

二、学情分析

XXX说过:对讲授影响最大的就是学生已有的知识经验。

24时计时法在糊口中有遍及的应用，学生通过电视、电脑等

途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地熟悉12时计时

法和24时计时法之间的干系。因此，对于小学三年级的学生

来说，“24时计时法”还是个很笼统的概念，他们的的思维方

式正从具体形象思维向笼统思维过渡，还依赖于已有的经验和

具体的形象。需要借助现代信息技术，使用多媒体课件来达成

研究目标。

三、教学目标

课程尺度在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的

量”“在运用数及适当的怀抱单位描述现实糊口中的简单现象的

过程中，展开数感”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。

在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“能结合糊

口实际，解决与常见的量有关的简单问题”。

根据对课标的理解、对教材的把握，以及学情的分析我肯

定了以下讲授目标：

1.结合具体的情境,熟悉24时计时法，掌握24时计时法的

表示方法。

2.利用钟表和“时间尺”,理解24时计时法和12时法之间的

关系，并能熟练的转换，培养学生观察、推理、归纳、概括的

能力。

3.在研究活动中，感受数学与生活的联系，激发研究的热

情，培养学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好惯。

四、教学重难点

讲授重点：熟悉24时计时法，掌握24时计时法的表示方

法以及24时计时法和12时计时法转换方法。

教学难点：理解24时计时法和12时法之间的关系，理解

时和24时。

五、教法与学法

课程标准指出：“教师的教学应该以学生的认知发展水平

和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

学生研究应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

本节课我在教学中采用了情境创设法、直观演示法、引导

观察法、合作探究法等教学方法，启发学生掌握本节课的知识

技能，采用体验感悟、观察发现、练等研究方法，指导学生独

立思考、自主探究、合作交流等多种研究方式进行新知建构，

让学生乐学、会学、爱学，在有层次的活动中，发展数学思考

能力，积累数学活动经验。

六、讲授过程

如何突出重点，突破难点，达成讲授目标，在讲授过程中

我设计以下创新点：随着现代教育技术的飞速展开，信息技术

在讲授过程中的已普遍应用，本节课，我使用信息化讲授提升

课堂效果。课前，使用问卷星进行课前测，了解学生已有的知

识经验。课堂中，对于笼统难理解的知识，播放微课研究，提

高学生的研究兴趣，调动研究的主观能动性，帮助学生更好的

掌握重难点，有助于实现数学讲授模式的转变。课后，使用班

级QQ群，将课堂所学的知识，发送练题到班级QQ群，展开

讨论研究，与班级其他研究者就自己疑惑的问题进行探讨，师

生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息

交换，扩大信息和思维容量，牢固新知。

根据以上分析，我对教材进行整合，设计了以下教学活动，

它们环环相扣、循序渐进，为学生提供真正的发展空间。

（一）创设情境，引入新课

创设新闻联播播出时间这一情境，先让学生谈谈新闻联播

播出的时间，根据学生已有的经验，学生会说出早晨7:00，

再说出一些这样带有时间词的时间，并说一说你在干什么？揭

露：象