中职职高政治思想《实践与人生》优质课教案.doc

《实践与人生》教学设计

长兴职教中心支印

一.教材分析

省编教材《哲学.生活.职业》主题三人生是什么第九单元——实践与人生，本单元是主题三的一个重点内容，是本主题的出发点和落脚点，解决这一问题是实现本主题的人生观、价值观、世界观教育的重要内容。b5E2RGbCAP

二.教学目标及课标要求

1.教学目标：

⑴知识方面。通过教学使学生正确认识坚持实践和认识相统一的重要性。

⑵能力方面。通过自主学习、情境体验、合作探究的方法培养学生的辨别比较能力，观察分析实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。p1EanqFDPw

⑶情感态度价值观方面。通过教学引导学生树立人生是在实践中追求和发展真理的意识，同时帮助学生认识到实践和认识的统一性。DXDiTa9E3d

⑷生成性目标。唤起学生在认识的基础上，积极主动参与实践的意识。

2.课标要求：

理解实践和认识的辩证关系；充分认识人的认识需要一个过程，且是不断发展的

三.教学重难点

1.教学重点：辩证唯物主义的实践和认识的辩证关系。

2.教学难点：充分认识人生是在实践中不断追求和发展真理的。

四.教学理念

1.以学生实际生活为出发点的理念。从学生的生活实际出发，选取有吸引力的主题，利用学生工学结合的实际情况，指导学生主动参与课堂上开展的活动。RTCrpUDGiT

2.以学生发展为本位的理念。教学中充分尊重学生的主体地位，从学生的成长需要出发，创设情境，留给学生充分的时间和空间，在学生自主参与活动的基础上，鼓励学生积极探究和体验，形成正确的思想观念和良好的道德品质。5PCzVD7HxA

3.以师生平等对话为教学的理念。通过情境，使学生在教师的指导下，通过师生间平等对话方式的交流，以可以参与的问题为中心，追求教与学双边的和谐互动，使整个课堂充溢探究、发现的无限乐趣。jLBHrnAILg

五、学生分析

1．从所教学生学习哲学知识能力的角度。教师在教学中如果只注重哲学理论知识的讲授，学生势必对知识在接受上存在一些困难，会逐渐失去对学习知识的兴趣，因此老师在讲授知识的过程中，为了提高学生的学习的积极性、增强课堂教学的有效性，必须针对贴近他们自身实际生活的情境，帮助他们从哲学的角度去加以理解、进行分析，以提高学生的学习兴能力，同时达到教学目标。xHAQX74J0X

2．从所教学生的身心发展的角度。职高的学生基础知识和生活经验比较薄弱，对哲学问题缺乏缺乏一定的思考和研究，所以讲课要贴近学生，从学生的需要和能力、兴趣出发，结合学生的学习、生活经验，选取学生感兴趣的素材进行教学。LDAYtRyKfE

六.教与学的方法

1.教学方法：对话、合作、探究等教学法和情境体验教学法。

2.学习方法：观察发现法、对话合作探究法、情境体验法。

七．教学手段

多媒体教学

八.教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

先让学生看一组本班级到企业参加工学结合的照片。（老师在学生工学结合期间，拍下的一些照片）

然后结合学生在工学结合期间，所存在的一些有共性的疑惑展开新课的教学。

让学生找找自己的身影，回忆自己当时是在做什么？

利用学生实实在在做过的事情，引发学生的学习兴趣和学习欲望。

讲授新课

知识升华

畅所欲言

展示情境：小张的烦恼(一)——我是去学校读书的，应该在教室里，让我去企业干什么？

思考：1、在职校读书的学生，是否需要去企业？

2、去企业参加工学结合活动对职校学生有什么作用？

引导学生探究上述二个问题后，并联系学生实际生活，引导学生共同探讨参加工学结合的必要性，让学生结合教材归纳实践的含义、实践的特征。实践，是人们改造客观世界的一切物质性活动。它有两层含义：第一，凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；第二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。（补充知识：认识是指人的头脑对客观世界的反映）实践的特征：一具有客观物质性、二具有主观能动性、三具有社会历史性。（板书）

过渡：我们知道了什么是实践、什么是认识？那这两者之间究竟有什么辩证关系呢？

展示情境：小张的烦恼(二)——我要么就直接去企业上班，要么就在学校把书读完再去企业，这样工学结合算什么呢？

问题探究：

⑴你能帮小强解除这个困惑吗？

⑵如果小强只在学校学理论或是直接在企业上班的话，你认为可能会出现什么结果？

引导学生自主探究这两个问题，然后得出实践和认识是辩证统一的。具体表现为：一方面，实践是认识的基础，实践对认识有决定作用；另一方面，认识对实践又有能动的反作用。（板书）

师生共同小结：实践和认识总是作为一个统一的整体而存在的，是不能分离的。没有脱离认识的单纯的实践，在人的实践活动中，总是