第2课时 11~20的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

第2课时11~20的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课为人教版一年级上册数学第2课时，主要内容是“11~20的认识”。教材通过生动的图片和情境，引导学生理解和掌握11到20的数字读写，以及它们之间的数序关系。具体包括：

1.学习数字11到20的读法和写法，注意其中的易错点，如“11”的读法不是“一十一”，而是“十一”。

2.理解数字11到20之间的顺序，能够正确排列这些数字，并理解相邻数字之间的大小关系。

3.能够用11到20的数字进行简单的加减法计算，如12+13、18-15等。

4.培养学生的数感，让学生能够通过实际物品的计数，加深对11到20数字的理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.数感：通过观察、操作和实际计数，使学生能够对11到20的数字有直观的认识，建立数感，能够感知到数字之间的大小顺序和距离。

2.逻辑思维：通过数数、排列和简单的加减法计算，培养学生的逻辑思维能力，能够理解数字间的基本关系。

3.问题解决：在教学过程中，教师会设计一些实际问题，引导学生运用11到20的数字进行解答，提高学生的问题解决能力。

4.创新意识：鼓励学生在解决问题过程中，尝试不同的方法，激发学生的创新意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.数字11到20的读写能力。

2.理解并掌握11到20之间的数序关系。

3.能够运用11到20的数字进行简单的加减法计算。

难点：

1.对数字11的读写，特别是“十一”的读法。

2.理解数字11到20之间的大小关系，特别是相邻数字之间的差异。

3.运用11到20的数字进行加减法计算，特别是涉及到十位和个位的计算。

解决办法：

1.对于数字11的读写，可以通过反复练习，让学生多次读写，加深印象。同时，可以利用图片和实物，让学生直观地理解“十一”的读法。

2.对于数序关系的理解，可以通过排列数字、数数等实践活动，让学生感知到数字之间的大小顺序和距离。

3.对于加减法计算，可以从简单的题目开始，逐步增加难度，让学生反复练习，掌握计算方法。同时，可以利用计数器等工具，帮助学生理解和记忆计算过程。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级上册数学》第2课时“11~20的认识”的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、数字卡片等多媒体资源，用于直观展示11到20的数字和数序关系。

3.实验器材：准备计数器、小棒、磁性数字等，用于学生实际操作，加深对数字的认识和理解。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便学生进行合作学习和实践操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供数字11到20的图片、视频和数轴等资源，让学生预习这些数字的读写和数序关系。

-设计预习问题：提出问题如“11和12之间有几个数字？”“你能用这些数字组成一个大小顺序吗？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中查看数字11到20的图片和视频，尝试理解这些数字。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并在笔记本上记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和自我引导能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进学生的预习和教师对学生进度的监控。

-数轴、图片和视频等资源：提供直观的教学材料，帮助学生理解数字和数序。

作用与目的：

-帮助学生初步接触和理解11到20的数字及其数序，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于数字的故事，引出11到20的数字学习内容，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解每个数字的读法和写法，举例说明数字间的顺序关系。

-组织课堂活动：分组进行数字接龙游戏，让学生在实践中理解和记忆数字。

-解答疑问：针对学生在预习和实践中提出的问题，给予个别辅导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考教师提出的数字读写和数序问题。

-参与课堂活动：学生在小组内进行数字接龙，通过游戏加深对数字的理解。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的详细讲解，让学生掌握数字11到20的读写方法。

-实践活动法：通过数字接龙游戏，让学生在实践中学习和应用数字知识。

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