初中物理课题研究报告.pdf

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初中物理课题研究报告

一、课题的研究背景和意义

从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生

命的道德教育。美国的杰唐纳华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思

想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近

年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命

教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现

出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活

动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。教学需要遵循教学规则，

如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把

这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；

创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，

教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复

的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅

画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别

人是替代不了的。因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。

不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用

自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。

通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。

针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课

题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的

应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的

生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探

索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课

题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身

职业的生命价值，大大提高了学生学习能力，学习的生命质量，又提高了学生

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的科学知识和科学素养，为学生终身发展奠定坚实基础。顺利实现师生互动双赢。

二、课题的研究目标

（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。

（二）研究学生的身心成长特征及学习内容，设计具体准确的、有价值的、可

操作的三维学习目标；

（三）当代高效课堂模式研究

（四）构建生命课堂的策略研究

1.生命课堂的特征研究，

2.生命课堂的多元化研究，

3.构建阳光的物理生命课堂模式。

（五）课堂生命的健康评估及保健方案

1.学生学习评估，

2.教师主导评估，

3.课堂生命体健康状况评估，

4.课堂生命的保健

三、课题研究的理论依据和现状分析

1、理论依据

生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是以学

生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生

活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识

观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。

①、生命哲学

生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特

征的哲学思潮，其代表人物主要有德国的狄尔泰(W．Dilthey)、齐美尔(G．Simme1)

和法国的柏格森(H．Bergson)等。尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色，但他

们之间仍然存在很多共同之处。即他们都把生命看做是具有活力，或者说具有能动

性和创造性的生命存在；哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原，而是内在于