小学数学六年级“解决问题”教学中存在的问题及对策研究.pdf

小学数学六年级“解决问题”教学中

存在的问题及对策研究

新课程小学数学课标在“课程目标”中对“解决问题”提出：“（1）初

步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解

决问题，发展应用意识。（2）形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题

策略的多样性，发展实践能力与创新精神。（3）学会与人合作，并能与他人

交流思维的过程和结果。（4）初步形成评价与反思的意识。”

那怎样解决问题呢？一直都是让人谈论的一个问题。我认为，一方面我们还

是应该从理论上理清思路，借鉴理论研究的成果，另一方面我们还得将理论与我

们的实践结合起来，加大理性的实践，不断丰富我们的实际操作。

一、六年级“解决问题”中存在的问题。

1.

学生对于解决问题的题目理解未到位，不能准确的找到题中与问题相关的数

学信息，不能够通过问题和有用的数学信息找到之间的等量关系。

2.

六年级的解决问题更着重与分数、百分数的解决问题，因此对于这类的解决

问题画线段图是更好直观的理解的，但是学生对于线段图是不会画、看不懂。

3.

学生们的学习不够灵活，对于老师讲的书上例题同一类型的解决问题是懂，

但是稍微变化形式就做不来。

4.

部分学生对于圆的周长公式、半圆的周长公式、圆周长的一半、圆的面积公

式记忆不熟，出现公式混乱的现象。导致做题时公式带错。

5.

班上大部分学生对于解决问题有恐惧感，不管解决问题是很难还是一般，只

要读一遍读不懂，就会不去思考，开始乱做。出现了畏难和急躁的心里，影响对

问题的解决。

1.

结合例题分析存在的问题

例题1：一根甘蔗长25米，第一次吃了全长的1/4，第二次吃了全长的1/5

米。这根甘蔗还剩多少米？

存在的问题:这道题中出现了一个带了单位“米”的分数，一个没有带单位

的分数。当这两个分数都出现时，大部分同学是把带了单位“米”的分数也看成

了分率，和25米直接相乘了，这是对分数的意义没有弄清楚。还有一部分同学

做题时看不到还剩两个字，直接求的是这根甘蔗吃了的长度。

例题2：甲购国库卷1800元，是乙的6/5，丙购国库卷是乙的4/5，丙购国

库卷多少元？

存在的问题：这道题是分数里面“一个数的几分之几是多少”复杂形势，做

这道题就是要从问题入手，找与问题有关的已知条件，几乎班上同学都能找出关

系，但是一大部分同学在做的时候却容易出错，因为找单位“1”的量时不够仔

细，经常将单位“1”的量找错或者是看错。

例题3：一台电脑现价是4900元，比原来降价了700元，降价了百分之几？

存在的问题：这道题是百分数里一个数比另一个数少百分之几的问题，最开

始给他们讲解的是画线段图来理解，但是只有少数的学生看懂线段图了，后来就

给他们找了这种类型的等量关系，情况比原来稍好。但是还是存在的两点问题，

第一是没有理解到比原来降价700元，就应该是原价比现价多700元，部分同学

理解成原价要少了，用的4900-700；第二种情况是单位“1”的量找错，很多同

学找成现价是单位“1”。审题时未理解到题意。

例题4：一个半圆的直径10分米，这个半圆的周长多少分米？

存在的问题：这道题在圆的解决问题里较简单的解决问题，但是错误率就很

高，再做这道题的时候，部分同学分不清半圆和圆周长的一半。有的同学是只看

到周长和圆，没有看到半字。还有部分同学是公式没有记住，理解不到位。

1.

解决方法

1.

勾画重点信息。培养学生仔细阅读题目的习惯，避免出现错过重要信息或字，

比如：当一道题里单位“1”出现的多时，勾画出来不容易弄混。还有像“半

圆”、“比”、“降低”等关键字。

2.

多说。有时在做解决问题时多去问，去引导他们思考解决问题的思路，

求问题，先应该怎样，然后在怎样。将每一步讲清楚，让他们明白我是怎样

做的，以后我又应该如何做。

1.

错题积累。将自己平时做错的题抄在一个本子上不做。老师评讲后用红笔对

错的题进行勾画改正，过段时间在来做这道题。还准备一个本子把经典的题或易

错题记在上面，多去巩固复习。

2.

因材施教。对于差生在做解决问题时要先让他们做简单的题，第一是从基础

抓起；第二是增强他们对于数学的热情与信心。简单题掌握好了就慢慢开始加大

题的难度，一步一步进行，在这一过程中