第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册第三单元的名著导读《骆驼祥子》。本部分内容主要包括对小说的人物形象、故事情节、语言风格和思想内涵的分析。通过对小说中主人公祥子的一生进行深入解读，使学生能够理解小说所反映的旧社会的黑暗和对劳动人民的压迫，以及祥子这一人物形象的悲剧性命运。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了《鲁迅散文选读》和《西游记》等文学作品，对于小说的人物形象、故事情节分析等方面已经有了一定的了解。通过对这些已有知识的学习，学生能够更好地理解和分析《骆驼祥子》这部作品，从而提高自己的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化理解素养和批判性思维素养。通过深入解读《骆驼祥子》，使学生能够欣赏小说的语言风格和思想内涵，提高文学审美能力；了解小说所反映的旧社会的黑暗和对劳动人民的压迫，增强文化理解力；运用批判性思维分析小说中的人物形象和故事情节，培养独立思考和判断的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解中国现代文学，提高自己的文学素养和人文素质。

重点难点及解决办法

重点：1.分析《骆驼祥子》中的人物形象，理解主人公祥子的悲剧命运。2.解读小说所反映的旧社会的黑暗和对劳动人民的压迫。3.欣赏小说的语言风格和思想内涵，提高文学审美能力。

难点：1.如何深入理解祥子的内心世界，分析其悲剧命运的原因。2.小说中所反映的社会问题与现实生活的关联，提高文化理解力。3.如何运用批判性思维分析小说中的故事情节和人物形象。

解决办法：1.通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入剖析祥子的性格特点和悲剧命运，提高理解深度。2.结合历史背景和社会现实，引导学生思考小说所反映的社会问题，增强文化理解力。3.提供批判性思维的指导，如提问引导、案例分析等，帮助学生掌握分析小说故事情节和人物形象的方法。

突破策略：1.利用多媒体资源，如视频片段、图片等，直观展示小说中的社会环境，激发学生学习兴趣。2.设计启发性问题，引导学生主动思考和探索，培养独立判断能力。3.组织小组合作活动，让学生在讨论中互相学习，共同解决问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《骆驼祥子》这部作品以及统编版语文七年级下册的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《骆驼祥子》的影视片段、相关的历史背景资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，如设置阅读角、讨论区等，以便学生能够更好地投入到学习中。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《骆驼祥子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《骆驼祥子》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《骆驼祥子》的图片或视频片段，让学生初步感受作品的魅力或特点。

简短介绍《骆驼祥子》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《骆驼祥子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《骆驼祥子》的基本概念、故事背景和人物关系。

过程：

讲解《骆驼祥子》的定义，包括其主要故事背景和人物关系。

详细介绍小说中的重要组成部分或人物形象，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《骆驼祥子》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《骆驼祥子》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如祥子的奋斗历程、他与虎妞的关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《骆驼祥子》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《骆驼祥子》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《骆驼祥子》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《骆驼祥子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《骆驼祥子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《骆驼祥子》的基本概念、故事背景、案例分析等。