《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册人教版.docx

《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册人教版

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教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年三年级数学上册人教版，主要涉及《毫米、分米的认识》这一章节。具体内容包括：

1.让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们与长度单位米之间的关系。

2.通过实际操作，让学生学会如何使用尺子测量物体的长度，并能够进行单位换算。

3.培养学生对长度单位的认识，提高他们的实际测量和解决问题的能力。

在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，通过生动有趣的活动和实例，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.发展学生的数学思维能力，通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和测量意识。

2.培养学生的数据分析能力，学会运用数学方法对物体长度进行合理估计和准确测量。

3.提升学生的数学沟通技能，能够用规范的数学语言描述长度单位的使用和换算过程。

4.增强学生的问题解决能力，通过团队协作和独立思考，解决实际生活中的长度测量问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了长度单位的基本概念，包括米、厘米，并能够进行简单的单位换算。他们也可能有了一些实际测量物体长度的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对动手操作和实践性活动感兴趣，因此，通过实际测量和游戏等活动来学习毫米和分米将能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该能够进行基本的数学运算和测量操作。他们的学习风格各异，有的可能更喜欢视觉学习，有的可能更喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对毫米和分米概念的理解感到困难，特别是换算部分。他们可能不理解为什么需要换算，以及如何进行换算。此外，一些学生可能在测量时不够精确，需要指导和练习来提高测量技巧。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、实践操作法和小组合作法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授毫米和分米的基本概念及换算方法；实践操作法让学生通过实际测量和换算，加深对长度单位的理解；小组合作法则鼓励学生相互讨论、共同解决问题，提高他们的沟通能力和团队协作精神。

2.具体的教学活动设计包括：首先，通过简单的引入活动，让学生回顾已掌握的长度单位知识；其次，设计一个测量比赛游戏，让学生在实践中运用新学的毫米和分米概念；最后，安排一个小组讨论环节，让学生分享测量心得，讨论遇到的问题和解决方法。

3.在教学过程中，我将运用多媒体课件、实物模型和测量工具等教学媒体。多媒体课件有助于直观展示长度单位的概念和换算过程；实物模型和测量工具则使学生能够更直观地感受和理解毫米和分米的实际应用。通过这些教学媒体的使用，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握本节课的知识。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

课堂开始时，我创设一个情境：邀请学生观察教室里的物品，如桌椅、黑板等，引导学生发现这些物品的长度差异。然后提出问题：“如果我们想要准确地描述这些物品的长度，应该使用哪些长度单位呢？”学生可能会提到米和厘米，这时我顺势引入本节课的主题——毫米和分米。

2.讲授新课（15分钟）

在这个环节，我围绕教学目标和教学重点进行讲解。首先，我通过多媒体课件展示毫米和分米的定义，让学生了解它们与厘米和米的关系。接着，我讲解如何使用尺子测量物体长度，并演示如何进行毫米和分米的换算。在这个过程中，我鼓励学生积极参与，提问他们是否清楚换算规则。

3.巩固练习（10分钟）

为了巩固学生对新知识的理解和掌握，我设计了一个测量比赛游戏。游戏规则如下：每个小组轮流测量教室里不同物品的长度，并记录在表格中。测量结果需要用毫米和分米表示，并在小组内进行换算。最后，哪个小组测量和换算的结果最准确，哪个小组获胜。这个环节旨在让学生在实践中运用新学的毫米和分米概念，提高他们的测量和换算能力。

4.课堂提问（5分钟）

在这个环节，我邀请学生回答以下问题：

（1）什么是毫米和分米？它们与厘米和米有什么关系？

（2）如何使用尺子测量物体长度？

（3）如何进行毫米和分米的换算？

（4）在测量和换算过程中，你遇到了哪些困难和挑战？如何解决？

5.总结与拓展（5分钟）

在课堂的最后，我带领学生总结本节课所学的内容，强调毫米和分米在实际生活中的应用。然后，我提出一个拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”鼓励学生在课后进行思考和探索。

整个教学过程共计45分钟。在实际教学中，我会根据学生的反馈和参与程度灵活调整教学环节和时间分配。通过以上设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握毫米和分米的相关知