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“双减”政策下的幼小衔接科学建构策略分析

摘要：在陶行知教育思想的支下，我国相关的教育工作者需要构建出幼小

衔接的科学教学体系。这一科学教学体系需要符合双减政策的要求，保证在减负

不减质的前提下优化对幼儿的幼小衔接教育过程。基于此，本文应用文献分析法

对陶行知思想支下，双减政策下幼小衔接科学建构策略进行研究分析，文章从

课程体系、教学方法以及教学管理三个角度上出发，分析了现阶段我国幼小衔接

体系的科学建构策略。

关键词：陶行知教育思想；幼小衔接；策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,

尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别

差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》明确了幼儿园教育中幼儿的个

性化主体地位，在现阶段，我国的幼儿教育应该遵循双减政策的要求，保证减负

不减质。在这一过程中，教师可以向幼儿传输一些高质量的课程教学内容，帮助

幼儿提前了解到一些小学需要学习的基础知识。同时在教学的过程中，教师和学

校也需要遵循陶行知教育思想的要求，有效地对幼儿展开高效教育过程，帮助幼

儿提前了解到小学的一些知识内容，以此来减轻幼儿后期小学学习压力。基于此,

本文从课程体系、教学方法以及教学管理三个角度上出发，分析了幼小衔接科学

体系的建构策略。

一、以多元课程体系为核心

（一）创新理论课程教学

在陶行知创造教育思想的支下，学校需要构建创新理论课程体系。陶行知

创造教育思想强调培养人的创造精神、主动精神，他主张从中国的实际出发来办

教，从少年儿童的不同特点来因材施教。而现阶段在幼小衔接背景下，不同幼儿

对于小学知识点的理解不同，因此学校需要构建出不同学科的理论课程体系，根

据不同幼儿的理论学习需求因材施教。在双减政策的要求下，学校的幼小衔接工

作应该遵循学生主体化原则，学校需要有效地减轻学生的学习压力，以此来构建

出较为高效的理论教学课程体系。

学校理论课程可以包括数学、语文、英语等基础学科，课程需要以这些基础

学科为出发点，针对那些基础知识薄弱的幼儿进行教学，例如在设置相对应的理

论课程体系时，学校可以结合不同幼儿的学习需求，有针对性地在语文课程中加

入一些阅读文本，鼓励幼儿根据文本仿写一段话，有效地培养幼儿的理解能力和

表达能力。另外在设置数学理论课程体系时，学校可以在课程中融入一些基础的

算数内容，帮助幼儿理解加减法的运算原则，最后在英语理论课程体系中，学校

可以加入英语听力和英语阅读内容，帮助幼儿认识一些基础的英语文本知识，同

时教会幼儿听懂一些简单的英语词汇。值得注意的是在设置理论课程体系时，学

校需要根据双减政策的要求，尽量在课堂上设置一些随堂小测内容，学校可以在

理论课程教材中融合进一些课堂小测问题，帮助教师展开教学过程，有效减轻幼

儿后期的小学学习压力。在学习的过程中，幼儿能够提前通过理论课程了解到小

学的一些基础理论知识。而且在这一过程中，学校也运用陶行知的创造思想创造

出了相对应的理论课程内容，在尊重幼儿主体学习地位的基础上设置了较为全面

的理论课程体系。

(二)优化实践课程教学

在陶行知教学做合一教育思想支下，学校需要优化实践课程教学体系。陶

行知的教学做合一思想要求学校将实践教学融合进教学活动中去，培养学生的实

践动手能力1。对于学校来说，其需要遵循双减政策的要求，有效地契合陶行知

教学做合一的教育思想，设置相对应的实践教学课程,培养幼儿的实践动手能力。

例如学校可以成立校级社团，全面丰富实践课程内容，校级社团融合一些趣

味性的课外实践活动，包括体育、音乐、画画等各种各样的社团活动，幼儿可以

自主选择，积极参与不同社团。这些不同的校级社团能够培养幼儿的课外兴趣,

使得幼儿德智体美劳全面发展。除此之外，各个班级也需要结合本班特色开展班

级小社团活动，包括讲故事、玩游戏、剪纸、下棋等，在这一过程中，教师可以

和幼儿相互合作，共同完成相对应的活动内容。这样一来，通过校级社团活动以

及班级社团活动的建立，学校就开设出了相对应的实践课程体系，幼儿可以将在

这些实践社团中学习到的内容转变为兴趣爱好，这能够有效地培养幼儿的实践动

手能力。同时这也符合陶行知教学做合一的教育思想的要求。另外这些实践课程

能