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学校心理健康教育理论与实践
西南交通大学心理研究与咨询中心
宁维卫
一、心理教育的本质
•教育是人们获得知识，技能，习惯，价值
观或态度的过程。教育能够帮助人们增强
对自身文化传统的创新发展，增强生活的
满意度。
•心理健康教育以符合人的心理成长规律的
方式，开掘人的内在的极大心理潜能，包
括爱、自信、创造、积极的生活态度、追
求自我实现的欲念…
㈠心理教育的价值内涵
•心理健康教育不是“保险教育”，不是塑造
所谓“完美”，这只是一厢情愿的期待，心
理学更看重独特的“个性”，每一个独特的
个体都有其与众不同的优势，包括自我经验，
潜在能力，气质，情感…
•树立终身心理教育观：学校心理健康教育的
重点与趋势将人类生命价值内化，增强对
—
生命与健康价值的认知，增强学习与创新能
力，培育适应复杂社会环境的优良性格品质，
获得幸福感。
•心理健康教育的价值内涵：有一种看法，
认为心理教育仅仅是一种教育的途径和工
具，其实，当代心理教育有明确的价值追
求，心理教育是注重实现生命价值与开掘
心智潜能的教育，这是符合当代高等教育
对人才培养的价值需求。
•心理健康教育并不提倡价值观中立，它体
现了时代发展对教育的要求，越来越受到
党和政府以及全社会的关注。
㈡心理教育视野下的通识教育
•心理教育是通识教育的基础与关键。
•心理健康教育的价值追求体现了通识教育的核心
目标：将人类生命价值内化，增强对生命与健康
价值的认知，增强学习与创新能力，培育适应复
杂社会环境的优良性格品质，获得幸福感。
1.通识教育是启智增慧的教育
旨在突破偏窄专业思维的束缚，拓展更为
宽广的世界眼光，融各种有益知识于贯通，
不拘泥于已有知识，为旧见识所累，成为
知识的创造者，应用者。
2.通识教育打动人心的教育。
•突出受教育者的主体地位。尊重学生心
理成长的规律性，开掘其内在的极大心
理潜能，包括爱、自信、创造、积极的
生活态度、追求自我实现的欲念…
•深入心灵，感动心灵，启迪心灵。她对
于构建强大的精神世界，感悟生命的价
值，于一个人的健康成长，均是不可或
缺的。
3.通识教育是健全人格的教育。
•通识教育的灵魂，即努力培养社会期待
的“完人心智体健全的人。
()
• 通识教育应面对全体学生，旨在培养一
大批热爱生命，人格健全与自食其力的
社会发展促进者。
㈢大德育框架下的心理健康教育
•1993年国务院颁发的《中国教育改革和发
展纲要》明确提出心理素质是人的基本素
,
质。
在年的全国科技工作大会上党中央作
•1995,
出了实施科教兴国战略的重大决策党的十
,
五大再次重申这一伟大战略突出强调了新
,
时期素质教育的问题。
年中央号文件《关于进一步加强和
•200416
改进大学生思想政治教育的意见》。
•2012年，教育部印发了《中小学心理健康
教育指导纲要》。
教育部2012年印发《中小学心理健康教
育指导纲要》
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