新版苏教版小学数学角的认知教学策略探讨.docx

新版苏教版小学数学角的认知教学策略探讨

一、教学内容

二、教学目标

1.让学生掌握角的概念，了解角的分类，学会用度量工具测量角的大小。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高空间想象能力。

3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。

三、教学难点与重点

重点：角的概念、分类、度量及画法。

难点：角的大小比较、角的画法。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、角模型、量角器、直尺、三角板。

学具：练习本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的角，如桌角、窗角等，引导学生发现角的存在。

2.角的概念与分类：通过多媒体课件展示角的概念，讲解角的分类，让学生直观地感受各种角的特征。

3.角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作演示。

5.角的画法：讲解如何画各种角，并进行实际操作演示。

6.随堂练习：设计一些有关角的练习题，让学生巩固所学知识。

7.小组合作：让学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相交流。

六、板书设计

角的认知

1.角的概念

2.角的分类

3.角的度量

4.角的大小比较

5.角的画法

七、作业设计

1.填空题：

（1）角是由________和________组成的。

（2）直角是一种________，它的度数是________。

（3）大于0度小于90度的角叫做________角。

2.判断题：

（1）角的大小与边的长短无关。（）

（2）锐角的度数一定小于90度。（）

（3）可以用量角器画出任何大小的角。（）

3.实践题：

用量角器测量下列角的度数，并填写在相应的括号内。

（1）课本上的直角：________度

（2）窗台上的锐角：________度

（3）桌面上的钝角：________度

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受角的存在，接着讲解角的概念、分类、度量、大小比较和画法。学生在课堂上积极参与，动手操作，较好地掌握了所学知识。但在角的画法这部分，部分学生还存在一定的困难，需要在课后进行针对性的辅导。

拓展延伸：让学生观察生活中的各种角，尝试用所学知识进行解释。如：自行车轮胎上的花纹为什么是圆的？建筑物为什么通常都是方形或矩形的？

重点和难点解析

一、角的分类和特点

1.角的分类：角可以根据其大小进行分类，主要包括锐角、直角、钝角和平角。锐角指的是大于0度小于90度的角；直角指的是等于90度的角；钝角指的是大于90度小于180度的角；平角指的是等于180度的角。

二、角的度量方法

1.量角器的使用：量角器是用来测量角的大小的工具，主要由两个半圆组成，其中一个半圆的度数刻度是0度到180度，另一个半圆的度数刻度是0度到360度。使用量角器时，将量角器的中心点与角的顶点重合，使量角器的零刻度线与角的一条边重合，然后观察另一条边在量角器上的刻度，即可得到角的大小。

三、角的大小比较

1.比较方法：角的大小比较主要通过观察角的两边的长度和开口的大小来进行。具体方法如下：（1）比较角的两边的长度，一般情况下，角的两边越长，角就越大；（2）比较角的开口的大小，开口越大，角就越大。

2.注意事项：在比较角的大小时，要注意观察角的开口方向，避免出现误判。同时，对于一些特殊的角，如直角和钝角，可以通过其特殊的性质来判断大小。

四、角的画法

1.画角的工具：画角主要使用直尺、圆规和三角板等工具。

五、随堂练习与小组合作

1.随堂练习：通过设计一些有关角的练习题，让学生巩固所学知识。例如：（1）判断题：直角的度数是90度。（2）填空题：钝角的度数大于90度小于180度。

2.小组合作：让学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相交流。例如：讨论如何用量角器测量角的大小，分享自己在实践中的经验和困惑。

2.拓展：让学生观察生活中的各种角，尝试用所学知识进行解释。例如：分析建筑物为什么通常都是方形或矩形的，探究自行车轮胎上的花纹为什么是圆形的。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.使用生动形象的语言，如“角的小宇宙”、“角度的舞蹈”等，激发学生的想象力和兴趣。

2.语调起伏变化，重点内容加重语气，如“角的大小比较，关键看开口的大小！”

二、时间分配

1.确保每个知识点有足够的讲解和练习时间，保证学生充分理解。

2.留出时间进行小组讨论和随堂练习，促进学生互动和思考。

三、课堂提问

1.设计有针对性的问题，如“请问直角和锐角有什么不同？”、“你能用量角器测量一下这个角吗？”

2.鼓励学生举手回答问题，培养自信和表达能力。

四、情景导入

1.利用实物或图片引导学生观察生活中的角，如“请大家看看教室里的角有哪些？”

2.通过故事或情境引入角的概念，如“角的家族”等。

五、教案反思