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《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计
一、教学目标
1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。
3.运用红头旅行路线图讲故事
二、教学重难点
本课的教学重点是体会青头是怎样帮助红头的。
教学难点为引导学生感悟红头和青头之间真挚的友情以及学习青头沉着冷静的品质。
三.教学过程
复习导入
通过上节课的学习,我们知道了红头的旅行路线,你们能回忆一下红头的旅行路线吗?
通过让学生们回忆红头的旅行路线,为下面学习红头和青头的对话做铺垫。
精读课文
在这一场惊险的旅行当中,红头能够成功脱险,要归功于谁?那么青头为什么要帮助红头?因为他们是一对非常要好的朋友。那么接下来具体看一看课文,在红头遇险过程中,青头是怎样帮助红头的?红头和青头对话时的心情如何?让同学们默读第7-19自然段,然后小组合作交流,利用找圈说读法,找:找出红头和青头说的话
圈:用横线划出红头说的话,用波浪线划出青头说的话,并圈画出表示他们心情的关键词。
说:说一说红头和青头当时的心情。
读:读出相应的语气。
师:好,时间到。大家讨论的非常认真。那么我们来看一下当红头被牛卷进嘴里师它是什么样的心情?
生:紧张、害怕、恐惧、慌张(板书)
师:那你是从哪个词看出来的?
生:拼命
师:那你从读出红头相应的语气吗?注意:语速要稍快一些
生:...
师:此时的害怕极了,拼了命的向青头求救,这时,青头又是什么心情?
生:着急(板书)
师:你是从哪个词语看出青头很着急?
生:急忙
师:那同学们能试着读出青头着急的语气吗?指名读注意:读这句话时语速要稍快一些,读“哪儿”时语气要上扬。
生:...
师:那此时的红头还能听到青头说的话吗?
生:能
师:那红头是怎样回答的?
生:我被牛吃了..正在它的嘴里..救命啊
师:此时的红头非常的害怕,同学们,观察一下第10自然段,有两个省略号表示什么意思呢?
生:话没说完(很多话没说)断断续续
师:同学们只说对了一部分,大家想一想,当时红头被卷进牛嘴里,它很害怕,在那种万分危急的情况下,在自己生命受到威胁的情况写,在自己觉得快要死了的情况下,还能像正常人一样说话流利流畅吗?
生:不能
师:所以这个省略号表示说话断断续续,大家要把断断续续的语气读出来。指名读
生:...
师:青头听到红头的呼唤,青头有哪些反应?请大家默读一下第11自然段,把能表现出青头心情的词语圈出来。
生:一下子、不顾、一骨碌
师:那这些词看出青头是什么样的心情?
生:着急
师:好,请坐。这些词可以看出青头很着急,青头为救红头而着急,因为他很关心红头。那这段还有一些词是描写青头的神态和动作的?你能找出来吗?
生:神态:大吃一惊说明青头很惊讶(板书)
动作:蹦、摔、爬、
师:同学们找的非常准确,从这些词我们也可以看出青头很着急,尽管青头摔到地上,也顾不上自己疼不疼,更能看出青头对红头的关爱。同时虽然青头很着急,也没有慌张,依然非常镇定,想办法来就红头,对红头大声喊了什么?
生:...
师,我们再一起替青头大声的喊出来。
生:...
师:同学们的声音很响亮。那么此时的红头怎么样了?还活着吗?
生:活着
师:红头听到的呼喊,它是怎么回答的?它的心情怎样?你通过哪个词读出来的?
生1:那我马上就会死掉。
生2:伤心、难过(哭)(板书)
师:因为当时红头觉得自己快要死了。所以很伤心。你能读出红头伤心的语气吗?注意:读的时候语气要低沉。指名读
生:...
师:这时候红头到了哪?在哪个位置?
生:牛肚子
师:尽管红头已经进了牛肚子,青头有没有放弃救红头?
生:没有
师:接下来青头怎么帮助红头的?指名读第13段
生:...
师:这时候青头第二次跳到牛身上,青头对红头说的前一句话这是在干嘛?给红头做什么样的心里辅导?
生:安慰、鼓励
师:而且从这一段我们惊奇的发现牛有几个胃?
生:四个
师:这四个胃的作用的是什么?
生:前三个胃都是贮藏食物的,第四个胃是管消化的。
师:在这种危急关头,青头还耐心的、不慌不乱的给红头讲解牛胃的知识,鼓励安慰红头,说明此时的青头它的心情是怎样的?
生:沉着冷静镇定(板书)
师:所以在读这段时,前一句要读出青头坚定、鼓励红头的语气。后一句朗读时要语速适中,表现青头的沉着、镇定。我找一位同学试一试。
生:...
师:那红头听到牛有四个胃时以及每个胃的作用时,红头又是什么样的反应呢?
生:可是你说这些有什么用呢?
师:它的言外之意是这些对它来说没有用。因为红头认定自己必死无疑了,它对于自己活下去已经不抱希望了,已经没有任何希望了。那此时的红头是什么样的心情呢?
生:伤心绝望(板书)
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