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义务教育英语课程标准

(2022年版)

一、课程性质

英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等

活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也

是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中

国、构建人类命运共同体具有重要作用。

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础

性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同

文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交

流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵

养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值

观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

二、课程理念

(一)发挥核心素养的统领作用

英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全

面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、

有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确

定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指

导教材建设，开展教师培训。

(二)构建基于分级体系的课程结构

遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段

英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等

方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发

展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要

求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年

级和学习内容要求，灵活安排教学进度。

(三)以主题为引领选择和组织课程内容

英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密

联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，

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聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组

织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文

化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

(四)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理

念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向

主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关

联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学

生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间

的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学

语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学

生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中

的问题，形成正确的态度和价值判断。

(五)注重“教一学一评”一体化设计

坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全

过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动

的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重

引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供

反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价

与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向

的英语课程评价体系。

(六)推进信息技术与英语教学的深度融合

重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发

挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师

合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融

合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均