教版2024新版七年级语文上册第二单元每课核心素养教案（含四课）.docxVIP

PAGE\*Arabic2/NUMPAGES\*Arabic2

《秋天的怀念》核心素养教案

教学目标

1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。

2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。

3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

课时安排

2课时。

第1课时

教学过程

一、导入

中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。

二、朗读课文，整体感知

1.朗读自测，要求：正确、流利、有感情。

准备：3分钟。

2.请一名学生朗读，其他学生静静聆听。

3.朗读评价。

（1）请该生进行朗读自评。可从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评。

（2）其他学生说说听读感受，可从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。

（3）师生共同评点学生朗读情况，以鼓励为主。

4.学生自读课文，交流阅读感受。

预设1：我读到了母爱，史铁生的母亲很爱自己的儿子。

预设2：我读到了史铁生对母亲的爱。

预设3：我读到了史铁生对母亲的怀念。

预设4：我读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨。

预设5：我读到了史铁生对生活的态度由消极、悲观转为积极、乐观。

设计意图

紧扣单元目标，继续训练朗读技能。对朗读技能中的外部语音技能掌握情况进行检测，强化上一单元朗读训练的教学成果。

三、研读课文，探讨主题

1.文中多次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有“好好儿活”？

（1）小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。

要求：

①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。

②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。

③小组合作朗读展示。

④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。

明确：史铁生一开始没有“好好儿活”，后来才做到了“好好儿活”。

①当初，史铁生没有“好好儿活”。第1段中，从一些副词（“突然”等）、动词（“望着望着”等）和语言描写（“不！我不去！”）中可以看出史铁生在双腿瘫痪后是很痛苦、很绝望的，而且他还直接说了“我可活什么劲儿”，并且运用了一个“！”，这更表明他对自己目前的生活状态是非常痛恨的，完全是自暴自弃。

②朗读设计理由。总体来讲，是要读出“我”的“暴怒无常”和母亲的“小心翼翼”。

关于“我”的部分：“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点，慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”“猛地”“狠命地”稍重读，这样更能体现“我”的“暴怒无常”。“不，我不去！”这里需要重读，语速快，语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽，怒得热血沸腾，也无助得胡乱挣扎。

关于母亲的部分：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语需要读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”需要读重音，音拖长。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点，以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好活儿”更是母亲对儿子的理解、鼓励与期待，两个都要稍微读慢一点、轻一点，而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。

③小组合作朗读展示。教师与其他学生仔细聆听，关注朗读的优缺点，并能引导学生在书中做好相应朗读标记，如重音、停连、语调、节奏快慢等。

④组内一位成员点评本组朗读。

（2）教师点评与朗读指导。

①教师从以上四个方面进行点评。重点点评小组合作朗读板块。

②指导重点语句的朗读，并请全体学生分角色朗读。

第一组：听说北海的花都开了，我推着你去走走。

咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

第二组：不，我不去！

我可活什么劲儿！

（3）全班同学有感情地朗读第1段。教师从感情基调把握的角度进行点评。

明确：本文感情基调——深沉、含蓄。

（4）小结并过渡。史铁生是不幸的，年纪轻轻就双腿瘫痪，生活给他的猛击让他措手不及，他愤怒、痛苦，甚至喊出了“我可活什么劲儿”的绝望。对啊，当时的他确实没有做到“好好儿活”，后来才做到了“好好活儿”。那么，到底怎样才算是“好好儿活”呢？文中有个人用自己的行动诠释了“好好儿活”的内涵，她就是史铁生的母亲。

设计意图

引导学生深入文本，关注细节，从朗读技能中的外部语音技能训练走向内部情感技巧的训练，从而把握文章的感情基调。

2.品析母亲的“好好儿活”。

（1）请两位学生分别朗读第1段和第3段，其他学生圈画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活”而做的努力的语句。挑选最能触动自己的一句话或几个词，结合语句说说触动自己内心的原因。

预设1：第1段“悄悄地”“偷偷地”，从这两个词可以看出母亲为了不打搅内心无比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地关注“我”，照顾“我”