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巧用游戏教学法，提高地理课堂效率

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主

要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美

情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：

“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多

学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者

孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教

学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教

学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，

保证课堂教学高效性的前提是除了教师要有精湛的教学技艺，更

主要的是教师要掌握科学的教学方法。通过我几年的教学经验发

现，游戏教学法对于地理课堂效率的提高有着明显的成效。

那么什么是游戏教学法？游戏教学法就是以游戏的形式教

学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，

在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教

材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游

戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。新课程强

调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生

在读中学、玩中学、做中学，在思考中学、在游戏中学、在合作

中学，从而获得学习的乐趣与全面发展。游戏活动最突出的特点

就是符合教育学、心理学对学习的理论认识，是学生学习新知识

的一种形式，符合他们的认知规律。游戏活动能把学生的学习兴

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趣调动起来，使思维和行动相结合，增强学习的内驱力，同时智

力因素因非智力因素的充分发挥而得到激发，提高学生的素质，

增强课堂效率。下面我就通过六节课的实例，来谈谈地理教学

中如何运用游戏教学法来提高课堂效率。

案例一：七大洲和四大洋

图（1）

内容选择：由于七年级学生缺乏空间想象能力，新课程“七

大洲和四大洋”的分布对学生的学习是个难点，“七大洲和四大

洋”的熟悉程度，关系到学生的后继学习，因此，掌握好“七大

洲和四大洋”是学好地理的前提。基于“七大洲和四大洋”可用

图（1）的模式来表示，所以，我对学生座位进行一定的组合，

采用游戏式教学。活动过程：首先，学生课前按图（1）的模式

进行座位的重新组合，要求学生按七大洲的面积大小分七大块，

每一块表示一个大洲，面积大的学生多，面积小的学生少。然后，

请两位学生手拿一段绳子，按下列要求进行拉绳活动：①赤道穿

过哪些大洲？②南、北回归线穿过哪些大洲？③0°经线穿过哪

些大洲？当以上活动结束后，我缓步走入学生组团的空白区（表

示海洋），走到哪里就要求学生说出我所在的位置表示的海洋，

同时，我还时不时地请学生说出我所站的位置（表示海洋）周围

有哪些大洲？通过这样的游戏活动，学生能把抽象的空间落实到

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看得见、摸得着的教室中来，符合学生的认知规律，有利于学生

记住七大洲和四大洋的相对位置关系。

案例二：世界的气候

内容选择：在讲述新课程“世界的气候”分布时，由于北半

球世界的气候可用图（2）的模式来表示，该模式正好与整个教

室学生的座位一致，因此，我采用游玩世界气候的形式来进行教

学。

寒带气候

温带海洋性温带大陆性气温带季风

气候候气候

亚热带季风和季风

地中海气候

性湿润气候

热带沙漠气候热带季风气候

热带草原气候

热带雨林气候

活动过程：首先对教室座位进行划分，第一、二、六横排分

别是热带雨林气候、热带草原气候和寒带气候，第三横排左、右