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三年级上册语文教学计划

有关三年级上册语文教学计划3篇

三年级上册语文教学计划篇1

一、班级情况分析：

班上学生46人。这些学生在二年级学习基础上，主动识字的愿望非常强烈，字词的

自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅

读有趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感

受和想法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能

主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能

把看到的、想到的写下来，语句较连贯。片段写作已经没有太大困难，为下一步的完整习

作打下了较好的基础。

二、教材的基本结构：

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有

8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一

篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学的字，还有课后练习题，略读

课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在

部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学

习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、

心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们

的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200

个字，写300个字。要求认识的字排在横条里，要求写的字排在方格里，这些字一

般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识

的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我

的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”

或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

三、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到

老们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文

活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方

面。

1．强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单

元学习的内容，点明专题，激发学生的学习趣，有些导语还布置学习过程中的一些任

务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观

的方式更形象地揭示专题。

2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课

文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发

挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目

标。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了

语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综

合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运

用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步

获得现代社所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特

点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1．改进课文的.导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引

导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读

习惯。

2．改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导